陳建強(qiáng)

(江蘇省吳江高級(jí)中學(xué) 215200)

在以往的教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，師生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解存在誤區(qū)，在實(shí)施過程中過分重視學(xué)生主體地位，嚴(yán)重弱化教師主導(dǎo)作用，小組間的交流不夠深入，流于形式，浮于表面，并且缺乏協(xié)同的合作評(píng)價(jià).對(duì)此，就要積極改善，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，讓“舊法”煥“新生”，給化學(xué)課堂增添活力，以此提高教學(xué)實(shí)效.

一、明確目標(biāo)——精心設(shè)計(jì)，科學(xué)引導(dǎo)

有效的教學(xué)活動(dòng)離不開明確的目標(biāo)，學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這一背景下，其對(duì)于學(xué)科知識(shí)的獲得就如同大海遨游，稍有不慎就會(huì)迷失方向，影響其后續(xù)學(xué)習(xí).針對(duì)這一問題，就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)指引方向，讓其能順利開展，深入其中.

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)，筆者一般會(huì)制定兩類目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)和技巧目標(biāo).前者是有關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)、教材理論等內(nèi)容，這是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容.在設(shè)計(jì)這類目標(biāo)之前，筆者會(huì)做好調(diào)查了解工作，借助作業(yè)反饋、課前談話以及對(duì)于學(xué)生已有認(rèn)知的把握準(zhǔn)確定位其“最近發(fā)展區(qū)”，以此明確其在合作學(xué)習(xí)過程中要掌握的知識(shí)與能力.以“Cl2的實(shí)驗(yàn)室制備”為例，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，就不能只著眼于Cl2的化學(xué)反應(yīng)、收集方式以及尾氣處理上，要結(jié)合文本，聯(lián)系生活實(shí)際側(cè)重學(xué)生對(duì)Cl2性質(zhì)的掌握，以此為其合作實(shí)踐奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ).在這一過程中，要做好指導(dǎo)工作，對(duì)于認(rèn)知有困難的小組要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其深入鉆研，不折不扣完成這一目標(biāo).對(duì)于技巧目標(biāo)，也要加強(qiáng)重視，相比于知識(shí)目標(biāo)，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的影響更大，不僅是合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)合作探究的保障.意識(shí)到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的學(xué)習(xí)觀，讓其珍惜每一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際鍛煉的過程中自我發(fā)展，相互提升.落實(shí)到實(shí)際中，就要科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適情境，鼓勵(lì)其互動(dòng)、探究，在良好氛圍中完成目標(biāo)，并有所突破.

二、提出問題——分配任務(wù)，激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂的主體，也是合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者，教師作為指導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)入合作之前，要做好激發(fā)工作，充分調(diào)動(dòng)其思維與興趣，讓其以良好狀態(tài)融入.落實(shí)到實(shí)際中，這就需要準(zhǔn)確把握教材，針對(duì)其中要點(diǎn)展開提問引導(dǎo)，讓學(xué)生借助問題展開思考，積極探究，為重難點(diǎn)的把握做好準(zhǔn)備.

為了確保合作順利開展，開始前必要的引導(dǎo)是必不可少的，在這一環(huán)節(jié)，筆者通常會(huì)使用提問的方法，采取啟發(fā)式教學(xué)，為其自主探究、合作腳力提供支架.需要注意的是，這里的引導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，后者強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解，注重對(duì)重難點(diǎn)的剖析，為了讓學(xué)生獲得正確的理解，教師會(huì)深入淺出、面俱到.而在合作學(xué)習(xí)中，就要靈活把握這個(gè)“度”，突出學(xué)生主體地位，以“學(xué)”為中心開展學(xué)習(xí)，讓其在自主討論與合作探究中發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，之后展開分工探索.在教學(xué)“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”這一前言內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，筆者就采取合作學(xué)習(xí)，先讓其觀看自然界中的神奇化學(xué)現(xiàn)象，像溶洞，之后讓其以小組形式展開探究，分析其產(chǎn)生原因，之后借助實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證.具體操作時(shí)，學(xué)生就要圍繞這一目標(biāo)分配任務(wù)，將“探討有哪些奇怪的現(xiàn)象”、“哪些現(xiàn)象是與化學(xué)相關(guān)的”、“哪些現(xiàn)象的產(chǎn)生可以運(yùn)用常理解釋”等任務(wù)安排到位.

這樣一來，小組成員就都有事可做，并在任務(wù)的推動(dòng)下積極主動(dòng)投入到討論學(xué)習(xí)中，以此充分發(fā)揮互助力量，促進(jìn)問題解決.在這一過程中，要充分發(fā)揮自身作用，做好監(jiān)控、協(xié)調(diào)作用，促使合作學(xué)習(xí)順利展開.

三、探究交流——認(rèn)知建構(gòu)，培養(yǎng)能力

合作學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到學(xué)生的討論交流中，只有深入其中，反復(fù)鉆研，積極交流，才能達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)提升探究能力.因此，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，要格外重視，在引導(dǎo)、幫助的基礎(chǔ)上融入學(xué)生當(dāng)中，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)交流，為其知識(shí)深化提供助力.

在講解“二氧化硫的污染以及防治”時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生思考，筆者就圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，借助具體情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生：1.什么是酸雨？酸雨存在哪些危害？2.酸雨是如何形成的？3.空氣中為什么會(huì)出現(xiàn)二氧化硫？4.對(duì)于酸雨，你有哪些防治措施？對(duì)于這四個(gè)問題，筆者會(huì)提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)分配，之后進(jìn)行有效分工.這樣一來，他們就可以利用課余時(shí)間搜集資料，通過不同的渠道進(jìn)行，像借助網(wǎng)絡(luò)、查找書籍等.在這一過程中，筆者會(huì)格外注重后進(jìn)生的表現(xiàn)，他們雖然學(xué)習(xí)能力稍弱，但大部分會(huì)在集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下充分準(zhǔn)備，積極完成自己的任務(wù)，對(duì)此要給予肯定、表?yè)P(yáng).任務(wù)完成以后，在教學(xué)時(shí)筆者會(huì)勻出部分時(shí)間讓學(xué)生二次討論，圍繞“酸雨”這一問題自由表述，由此深化理解，促進(jìn)能力培養(yǎng).之后，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言，將合作學(xué)習(xí)所得與大家分享，以此增進(jìn)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全班交流.

通過這一學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，還充分激發(fā)其合作興趣，讓其在良好氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作探究，逐漸形成良好習(xí)慣.久而久之，學(xué)生就能培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感，并且更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

總之，合作模式的運(yùn)用是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能創(chuàng)新引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在良好的氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，為之后的更加深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).