劉雪梅

(江蘇省徐州市侯集高級中學(xué) 221121)

眾所周知，想要促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新型人才是必不可少的.而在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新教育發(fā)揮著重要的作用.相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，創(chuàng)新教育的明顯優(yōu)勢在于其具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)新性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不會產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒.并且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣，以便于提高學(xué)習(xí)成績.

一、高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，積極探究問題

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要.”由此可以得出，如果沒有問題，就沒有解決問題的方法.只有疑問才可以積極引導(dǎo)學(xué)生探索，通常，高中物理教師在教學(xué)過程中，可以鼓舞學(xué)生主動思考問題，主動舉手提問，這是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法.比如：教師講解“自由落體定律”這方面的內(nèi)容時，在探究物體下落速度快慢中，物理學(xué)家亞里士多德通過自己的觀察和研究，最終得出這樣一個結(jié)果，輕的物體下落速度比重的物體下落速度慢.但是物理學(xué)家伽利略提出，輕的物體下落速度和重的物體下落速度是同樣快的.這時，就容易讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問“輕體的物質(zhì)和重的物質(zhì)哪個下落速度快？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式進(jìn)行驗證，在同一個位置，兩個學(xué)生同時扔下輕的物體和重的物體，仔細(xì)觀念哪個物體先落地，這樣就可以總結(jié)出結(jié)論.通過這樣的例子，教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)伽利略，敢于質(zhì)疑問題，勇于不斷創(chuàng)新，重復(fù)進(jìn)行實驗，證明亞里士多德的觀點是錯誤的，從而向人類揭示自由落體運(yùn)動的規(guī)律.此外，教師在高中物理教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，只有通過反復(fù)的提高，才可以不斷進(jìn)行創(chuàng)新.因此，教師在教學(xué)過程中，需要采取正確的方式，適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生對問題提出質(zhì)疑，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.

2.改變教學(xué)方式

在創(chuàng)新教育中，教師是操作者，學(xué)生是執(zhí)行者，需要樹立正確的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點開發(fā)學(xué)生各種智力因素，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高.一般來說，在高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，不僅要聯(lián)系實際，而且要源于課本內(nèi)容.這樣有助于將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起，從而為學(xué)生帶來更加直觀的感受，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，改變學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動改為主動，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性.比如：教師講解牛頓的“萬有引力定律”時，可以先向?qū)W生提出一個問題“你們知道牛頓在什么情況下，心中萌生這個想法嗎？”學(xué)生回答“坐在蘋果樹下，被蘋果砸中了.”緊接著教師拿出一個蘋果，向?qū)W生做一個小實驗，將蘋果從高處墜落.這時，教師再向?qū)W生講解“萬有定律”，就可以有效加深學(xué)生對該定律的理解.通過，這個例子可以得出這樣的結(jié)論，在高中物理教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量.

3.采用多媒體技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的高中學(xué)校在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù).相對于其他的學(xué)科而言，高中物理課程是相對復(fù)雜抽象的.如果教師在教學(xué)中只是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸式為主，教師用板書講解書中內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和寫，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣.因此，在高中物理教學(xué)中，想要改變這種情況，必須要實施創(chuàng)新教育，而提高創(chuàng)新能力的主要教學(xué)方式是采用多媒體技術(shù).通過將聲音、圖片、影像和文字結(jié)合的方式，將書上的內(nèi)容還原，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且保證教學(xué)質(zhì)量.比如：可以模擬物理實驗室，尤其是模擬一些學(xué)校實驗室缺少的物理器材.而且還可以模擬物理情境，大多數(shù)物理實驗都可以進(jìn)行模擬.

4.不同的角度思考問題，開拓學(xué)生發(fā)散性思維

想要創(chuàng)新，必須要勇于打破常規(guī).因此，高中物理教師想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，開拓學(xué)生發(fā)散性思維.通常，在高中物理教學(xué)中，開拓學(xué)生發(fā)散性思維的主要方法是一題多解和一題多問.比如：提出這樣一道問題，列車的總質(zhì)量是M，按照水平軌道以均勻的速度前進(jìn)，末節(jié)拖車質(zhì)量是m.在中途突然脫節(jié).等到司機(jī)發(fā)現(xiàn)的時候，車已經(jīng)行駛到路程L，這時司機(jī)及時將氣門關(guān)閉，同時撤掉牽引力，假設(shè)車重力和阻力是正比例的關(guān)系，機(jī)車的牽引力始終保持不變，問題是這兩部分車停下來后相隔的距離.對這道問題進(jìn)行解答時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三種角度思考問題，分別是能量的觀點、牛頓第二定律及運(yùn)動學(xué)公式、以及動能定期及運(yùn)動學(xué)公式.此外，這道題還可以換個問題，“如果已經(jīng)知道列車之前勻速運(yùn)動的速度是S，而且末節(jié)拖車出現(xiàn)脫節(jié)的時候，司機(jī)并沒有發(fā)現(xiàn)，也沒有關(guān)上氣門，那么，當(dāng)末節(jié)拖車剛剛停下的時候，前部分列車速度是多少呢？”對于這個問題，學(xué)生也可以采用三個方法解決問題，分別是能量定理、能量守恒定律和牛頓第二定律及運(yùn)動學(xué)公式.對于學(xué)生而言，通過這種教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力.

5.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家烏中斯基曾經(jīng)說過這樣一句話“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望.”由此可以見，在教學(xué)中，興趣是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主要動力.因此，教師必須要結(jié)合教材，了解學(xué)生的心理想法，通過有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)中.比如：講解“運(yùn)動的相對性”時，教師可以引用詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小.”配上合適的圖片，合理創(chuàng)設(shè)情境，開拓創(chuàng)新思維.通過這種直觀、形象的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，想要實施創(chuàng)新教育，必須要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.并且在實施創(chuàng)新教育中，需要進(jìn)行綜合性考慮，主動從學(xué)生的角度出發(fā)，采取合適的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且就可以保證教學(xué)質(zhì)量.一旦教學(xué)方法脫離學(xué)生實際，就不能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，影響創(chuàng)新教育工作順利進(jìn)行.