(大連工業(yè)大學(xué) 遼寧 大連 116034)

一、創(chuàng)業(yè)理念的樹(shù)立

(一)以學(xué)生為中心，注重全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)局限于研究型和應(yīng)用型，整個(gè)社會(huì)和家庭都缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。必須盡快轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。開(kāi)展工程與技術(shù)相融、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融、成人與成才相融的“一面向、兩兼顧、三并重、三相融”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，使學(xué)生在德、智、體、美等方面獲得全面和諧的發(fā)展。

(二)以綜合素養(yǎng)提高為目的，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的助推器。學(xué)校重視實(shí)踐育人，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，促使學(xué)生學(xué)思合一、知行統(tǒng)一、實(shí)踐成才。把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、養(yǎng)成素質(zhì)的重要途徑。合理增加實(shí)踐教學(xué)比例，開(kāi)設(shè)綜合性創(chuàng)新性實(shí)踐課程，支持學(xué)生開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);積極與企事業(yè)單位及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，雙方配合進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐培育過(guò)程，包括:修改與制定培養(yǎng)方案、修訂課程內(nèi)容、共同編寫(xiě)教學(xué)資料、培訓(xùn)教師、進(jìn)行實(shí)踐教育基地建設(shè)等。為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)工程實(shí)際利用所學(xué)理論解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，提升工程教育質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅應(yīng)作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來(lái)塑造，充分激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)。

(三)以培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神的工程創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，游離于專業(yè)建設(shè)之外的創(chuàng)業(yè)教育是蒼白的，正如魚(yú)與水、樹(shù)木與土壤的關(guān)系。因此，工科類研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育相融合才具有生命力，也才能爆發(fā)出其巨大的潛力。工科類研究生雖然在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中具有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、人際交往等方面還存在不足，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與研究生的學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以彌補(bǔ)這些不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)工科類研究生文理交叉學(xué)科創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高等學(xué)校應(yīng)充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源，結(jié)合工科各專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，制定個(gè)性化的課程設(shè)置方案，使創(chuàng)業(yè)教育成為研究生教育課程計(jì)劃的重要組成部分，兩種教育互補(bǔ)形成一個(gè)整體，強(qiáng)化對(duì)工科研究生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)技能的提升，為國(guó)家培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)重視對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)。一方面要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

一是完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。二是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，增加選修課在課程設(shè)置中的比重，滿足學(xué)生求職的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)充分利用本地資源

如何充分利用高校附近的產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，需要遵循兩個(gè)原則：一是引進(jìn)來(lái)，二是走出去。在與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的合作基礎(chǔ)上，通過(guò)“選、引、聘、掛”等方式，從校內(nèi)選拔一批專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師；從產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)等企業(yè)引進(jìn)一批具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員；從地方聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、政府官員；從校內(nèi)以掛職的形式選派教師到科教園及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，遴選一支數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，主動(dòng)契合“政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，充分發(fā)揮“師導(dǎo)生創(chuàng)”的引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]商慧.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].南京理工大學(xué),2017.

[2]張玲.基于學(xué)生主體性的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].南京理工大學(xué),2017.

[3]李沁蓉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].錦州醫(yī)科大學(xué),2017.

[4]臧夏秋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[D].東華理工大學(xué),2017.

[5]薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究,2016(02):20-28+73.

[6]楊瑩.構(gòu)建長(zhǎng)春市高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[D].吉林體育學(xué)院,2017.