劉可（四川托普信息技術職業(yè)學院數(shù)字藝術系，四川 成都 611743）

長期以來，高職高專層次的動漫制作技術專業(yè)在招生大類中歸為電子信息大類，所面向的招生對象為非藝術類的普通高中生。在當前開設動漫制作技術專業(yè)的高職高專類院校中，普遍已經認識到造型與色彩兩方面能力的高低很大程度上決定了未來動漫專業(yè)學生下一步的專業(yè)技能課程學習情況的優(yōu)劣，而且這種趨勢愈加明顯。然而受制于種種原因，在教學改革中雖然作出了調整，但調整的幅度及方向仍然遠遠不能滿足學生就業(yè)以及用人企業(yè)的實際需求。

以四川省為例，目前開設動漫制作技術專業(yè)的高職高專類院校共有15所[1]，并有若干院校開設有近似于動漫制作技術專業(yè)的數(shù)字媒體、影視動畫等專業(yè)。這些院校保守估計每年的動漫制作技術及相近的專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約2000人左右。而與此相對的是四川省省會城市成都在2016年即有3000余家動漫相關企業(yè)（含游戲美術類企業(yè)），這些企業(yè)每年吸納就業(yè)的專業(yè)技術人才40000人以上。反觀，高職高專類院校的動漫制作技術專業(yè)畢業(yè)生卻屢屢求職困難，大量畢業(yè)生無法順利對口就業(yè)。究其所因，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因即是院校的教學方向與方式同社會實際需求存在較大的差異或差距。為提高對口結業(yè)率，增加畢業(yè)生滿意度以及社會對合格動漫人才的迫切需求，院校有必要在專業(yè)課，尤其是造型基礎課程的教學方面作出重大調整。

在專業(yè)課程設置上，造型基礎課程與專業(yè)技能課程兩大板塊長期以來相互間缺乏相互的關聯(lián)。經筆者調研，大多數(shù)四川省內的高職高專類院校的動漫制作技術專業(yè)的造型基礎課程主要為“素描”、“速寫”、“構成”等幾門。在歷次的教學改革中，這些院校均將主要精力放置在了對專業(yè)技能課程的調整上，而忽視了這些造型基礎課程。這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾點。

一.開設動漫制作技術專業(yè)的院校對造型基礎課程的作用認識不足

在目前的動漫相關專業(yè)的專業(yè)教學體系上,各院校存在一定差異,差異主要分為兩個教學目標方向上,即一類為強化造型基礎練習,提升造型基本功,突出學生在未來職場的順利發(fā)展與多重角色轉換;另一類為淡化造型基礎練習,強化軟件操作培訓,突出快速進入職場順利就業(yè)。從學生未來職業(yè)發(fā)展的長遠目標上來看，造型基礎水平的高低對長遠的職業(yè)發(fā)展起到決定性的作用。有一定軟件操作能力造型基礎弱的學生在就業(yè)中往往長期處于行業(yè)“金字塔”的最底層，在不提高造型基礎的前提下始終無法進入行業(yè)的核心環(huán)節(jié)，收入也無法提高。若想使學生能夠在變幻多端的職場中不被淘汰，并掌握一定的核心技術，那么強化造型基礎的練習,讓學生“具有很強的視覺思維能力”[2]就非常必要了。

二.校企合作開展不深入，院校對動漫行業(yè)了解不足

校企合作這一教學模式在我國開展已有十余年，少部分院校與企業(yè)建立了較為緊密的互動關系，將企業(yè)生產一線的技術、理念及時反饋到了常規(guī)教學中，并充分利用企業(yè)優(yōu)勢來彌補院校內教學的短板，取得了良好的教學效果。但更多的院校開展的校企合作僅僅停留在表層，對企業(yè)具體在做什么知之甚少，對行業(yè)的新動向、新趨勢方面的信息無法掌握。對校企合作重視不足直接導致了教學目標和教學方式內容上的偏差。

因此，為了提高學生的就業(yè)層次和質量，院校需深入企業(yè)，了解用人單位對動漫人才技能的實際需求，加強對造型基礎課程重要作用的認識。

三.當前動漫制作技術專業(yè)造型基礎課程專業(yè)針對性不強

院校大多套用與其他藝術設計類專業(yè)相同的造型基礎課程教學計劃與教學內容，缺乏對動漫制作技術專業(yè)的針對性。長期以來,由于動漫制作技術專業(yè)所招收的學生絕大多數(shù)為非藝術生,學生普遍存在著造型基礎薄弱，繪畫能力較差的狀況。造型基礎課程如若不能快速掃盲，那后繼課程便無從開展。

迄今，大多數(shù)藝術設計專業(yè)迄今仍然沿用前蘇聯(lián)的美術教學體系，幾十年一直沒有太多的變化，過于強調以臨摹和寫實為主，對學生的抽象思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻幾乎不涉及。這一現(xiàn)象與以“創(chuàng)意”為最鮮明特征的動漫產業(yè)的要求格格不入。在師資隊伍方面，從事動漫制作技術專業(yè)造型基礎課程教學的教師大多數(shù)是從傳統(tǒng)繪畫或者平面設計轉行而來，對動漫行業(yè)缺少了解認識，單純處于“掃盲”的目的來要求學生，造成造型基礎課程所學與實際專業(yè)需要相去甚遠。因此，在動漫制作技術專業(yè)的教學改革中需要加強對動漫行業(yè)的調研，了解什么才是合格動漫人才所必須掌握的造型技能，進行針對性的課程內容設置，改善造型基礎課程針對性不強的缺陷，著重去“培養(yǎng)自身分析解決問題的能力”。[3]

四.缺乏適合動漫制作技術專業(yè)造型基礎課程的教材

當前，藝術設計類的教材數(shù)量繁多，各院校所使用的教材質量良莠不齊。長期以來，在動漫制作技術專業(yè)造型基礎課程中所選用的教材大多數(shù)并不適合該專業(yè)的教學需要。其中，最為突出的問題是教材的理論講述內容太多，而缺少目的明確的練習內容和練習指導。在冗繁的理論講述中，理論內容無法與實踐練習有效結合起來，致使學生在學習的過程中，無法通過系統(tǒng)的練習快速提高造型能力。

另外，大多數(shù)動漫制作技術造型基礎課程的教材在內容上也過多地照搬了繪畫類教材的內容，這類教材與后繼的動漫專業(yè)課程內容嚴重脫節(jié)，不利于學生的后繼專業(yè)課程學習。由于各院校的人才培養(yǎng)目標有所不同，而且生源質量也存在差異，故各院校針對本校動漫專業(yè)的實際情況來制定適合的校本教材不失為當下解決教材質量堪憂的一條辦法。

結語

國內大多數(shù)開設有動漫制作技術專業(yè)的高職高專類院校在造型基礎課程的開設上仍然將其與其他設計類專業(yè)、繪畫類專業(yè)混為一談。正是這種錯誤的定位，致使學生長期以來接受的造型訓練都缺乏專業(yè)針對性，對學生的專業(yè)學習和未來的就業(yè)都造成了不利影響。本文針對這一普遍現(xiàn)象提出探討，并嘗試提出解決方式。在教學中只有明確教學的目的，將造型基礎課程與專業(yè)的特色與需求緊密結合起來，才能體現(xiàn)出造型基礎課程應有的價值，使造型基礎課程所學的知識技能更好服務于該專業(yè)的學習，服務于合格動漫人才的培養(yǎng)。