李亞玲,韓雅妮

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

習(xí)近平總書記在2014年的全國職教工作會(huì)議中指出[1]，加快發(fā)展職業(yè)教育要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。職業(yè)教育作為踐行習(xí)主席這一重要思想的生動(dòng)實(shí)踐，在新的起點(diǎn)上進(jìn)一步提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為要堅(jiān)持和把握好以下幾點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，大力發(fā)展職業(yè)教育首先要破除對(duì)職業(yè)教育的偏見。一提起職業(yè)教育，人們本能地認(rèn)為是針對(duì)勞苦大眾開辦的，認(rèn)為職業(yè)教育就是謀生教育。殊不知，職業(yè)教育正是國民教育、素質(zhì)教育題中的應(yīng)有之義。其次要認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育的重要意義。職業(yè)教育為現(xiàn)代化建設(shè)做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了基礎(chǔ)，為促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)生活改善提供了途徑[2]。

2 突出職業(yè)教育特點(diǎn)

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，其突出特點(diǎn)是傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)。因此必須把職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)上，堅(jiān)持向主題主線聚焦，為主題主線服務(wù)，在貫徹主題主線中改進(jìn)加強(qiáng)。一要把握正確的辦學(xué)方向。要始終堅(jiān)持為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，為加快教育模式轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生成才質(zhì)量服務(wù)，以此要確立鮮明的辦學(xué)方針、宗旨和理念，努力推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展；二要緊貼就業(yè)要求設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)特別是工作能力，把企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展所需作為確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本依據(jù)，突出職業(yè)要求，讓廣大學(xué)生學(xué)理論、學(xué)技術(shù)、學(xué)科技、學(xué)文化，真正做到學(xué)有所需、學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。

3 促進(jìn)職業(yè)教育信息化

信息化的職業(yè)教育具有教育資源的開放性、教育過程的互動(dòng)性和教育手段的多樣性等諸多優(yōu)點(diǎn)。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出："進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。"因此，促進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量有著理論和實(shí)踐上的重大意義，既是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略考量，又可以充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教育的質(zhì)量和效率都得到了大大的提高[3]。

4 拓展職業(yè)培訓(xùn)空間

長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育以學(xué)歷教育為主，以培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)技能人才為目標(biāo)，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，體系化程度高，但受眾有限(僅為職業(yè)學(xué)校在校生)。通過拓寬職業(yè)培訓(xùn)空間，將職業(yè)教育的受眾擴(kuò)展到非學(xué)歷教育上來，通過開展目標(biāo)集中、周期短的面向企業(yè)的管理培訓(xùn)、員工內(nèi)訓(xùn)等項(xiàng)目，來進(jìn)一步拓展職業(yè)教育培訓(xùn)空間，強(qiáng)化其培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才的教育導(dǎo)向，突出"職業(yè)"色彩，同時(shí)規(guī)范和完善教學(xué)體系，增加就業(yè)針對(duì)性，以提高畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。如此形成"良性循環(huán)"，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來提升辦學(xué)質(zhì)量。

5 暢通社會(huì)流動(dòng)渠道

從學(xué)生的角度來講，社會(huì)閱歷、知識(shí)水平等有限，對(duì)職業(yè)教育、將來就業(yè)的方向或多或少帶有一定的茫然和偏見。要逐步改變對(duì)“好職業(yè)”和“壞職業(yè)”的偏見，要讓學(xué)生看到，他們能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用。這才是社會(huì)活力所在、國家活力所在。打破校企合作多限于學(xué)生的實(shí)業(yè)實(shí)訓(xùn)合作或?yàn)槠髽I(yè)提供基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)輸送的模式，創(chuàng)新"師徒制"的人才培養(yǎng)模式，招聘企業(yè)模范代表、專家作為學(xué)生“師傅”，拉近校企合作的距離，使得青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)工匠精神，學(xué)生在企業(yè)精英的指引下，成為肯吃苦、有擔(dān)當(dāng)、精技術(shù)、能成功的可造之才，人才培養(yǎng)更加精確，進(jìn)一步確保人才的質(zhì)量。