田修營(yíng)，彭紅霞，文 瑾，陳占軍，鐘洪彬

(湖南人文科技學(xué)院，材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000)

《工程制圖》課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力[1]。目前，隨著高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐漸下降，學(xué)生的理解能力和接受能力不斷下降，這種現(xiàn)象在地方高校中，尤其明顯。雖然，將AutoCAD軟件融入《工程制圖》課堂，一方面提高了學(xué)生的空間想象能力和理解能力，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，地方高校的《工程制圖》課程的理論開設(shè)課時(shí)較短，在課堂上有時(shí)只能完成教學(xué)任務(wù)，但不能保證課堂的教學(xué)效果，更談不上課堂輔導(dǎo)。所以，教師通過AutoCAD軟件利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，成了一個(gè)非常重要的教學(xué)后續(xù)環(huán)節(jié)。這樣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效率，而且還能取得較好的教學(xué)成果。近幾年，隨著"直播+"模式經(jīng)濟(jì)的興起，產(chǎn)生了大量"網(wǎng)紅主播"，同時(shí)也改變了學(xué)生的課外輔導(dǎo)模式。針對(duì)上述問題，提出融合AutoCAD的工程制圖網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)模式，有望能夠改變上述現(xiàn)狀，解決現(xiàn)存問題，值得大家去推廣和借鑒。

1 直播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)網(wǎng)上課程平臺(tái)的區(qū)別

當(dāng)前，雖然網(wǎng)上有許多資源，可以供學(xué)生去下載、觀看和學(xué)習(xí)，但是仍然缺少現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的真實(shí)感。這也成為困擾老師制作《工程制圖》網(wǎng)絡(luò)課程的急需要解決的問題。當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，電腦、手機(jī)等通訊工具對(duì)于每個(gè)家庭或者學(xué)生來說，不再是奢侈品，可以說覆蓋面極廣，尤其對(duì)于一些大學(xué)生來說，幾乎已經(jīng)全部覆蓋。隨著"直播+"模式經(jīng)濟(jì)的崛起，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)得普及與發(fā)展，常見的直播平臺(tái)有YY、斗魚、映客和花椒等，它們已經(jīng)成為老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)熱門。此外，作業(yè)幫和小猿搜題等也增設(shè)了直播授課服務(wù)，就連知名教育機(jī)構(gòu)-新東方，也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播課程。它相比學(xué)校提倡的MOOC課程或精品課程[2]，前期投入要少的多。像MOOC課程等的錄制相當(dāng)繁瑣，后期還要專業(yè)剪輯，還有這些課程并不是即時(shí)的互動(dòng)交流，學(xué)生提出的問題很難及時(shí)得到輔導(dǎo)與解答，但MOOC課程或精品課程也有其優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的前期自主學(xué)習(xí)能夠提供一種較好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[3]，同時(shí)可以統(tǒng)計(jì)和發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的共性和典型問題，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷。此外，高校的專業(yè)課程往往離不開專業(yè)任課教師，因?yàn)橹挥械谝痪€的教師才能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。融合AutoCAD的工程制圖網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)模式，能夠真實(shí)、生動(dòng)展現(xiàn)課堂情景，更有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，能夠很好解決學(xué)生所提出的問題。

2 傳統(tǒng)課堂的遷移與網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的入駐

當(dāng)前，像有些直播平臺(tái) (騰訊課堂) 目前僅支持公司、培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)入駐，暫不支持普通個(gè)人入駐。但是大部分網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)只需實(shí)名認(rèn)證就可以直播的。目前，傳統(tǒng)課堂的遷移和網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的入駐，雖然已經(jīng)能夠在形式上實(shí)現(xiàn)，但是一些附加條件仍然得不到滿足，比如說課堂紀(jì)律怎么維持等問題，所以，網(wǎng)絡(luò)直播課程目前還不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但將傳統(tǒng)課堂遷移到網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)定將成為以后課堂發(fā)展的趨勢(shì)。但對(duì)于課外輔導(dǎo)來說，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)能更好地體現(xiàn)出它的優(yōu)點(diǎn)，可以一對(duì)一輔導(dǎo)，也可一對(duì)多輔導(dǎo)，輔導(dǎo)效果立竿見影。

3 主動(dòng)性與被動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)課程包括主動(dòng)性和被動(dòng)性課外輔導(dǎo)課程。對(duì)于主動(dòng)性課外輔導(dǎo)課程，其以教師為中心，教師根據(jù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中積累的大量的典型問題，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑的一種輔導(dǎo)模式。這種輔導(dǎo)體系的中心在于教師，整個(gè)輔導(dǎo)模式主動(dòng)權(quán)在于教師，但是輔導(dǎo)時(shí)間要受限與被輔導(dǎo)學(xué)生，不然，就會(huì)出現(xiàn)，你的直播滔滔不絕，學(xué)生卻聽的極不耐煩。對(duì)于被動(dòng)性課外輔導(dǎo)課程，其以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些問題，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行提問而得到答復(fù)的一種輔導(dǎo)模式。這種輔導(dǎo)體系的中心在于學(xué)生，整個(gè)輔導(dǎo)模式主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生，學(xué)生必須在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講，思考，積累問題。不然，此種輔導(dǎo)模式，毫無(wú)意義可言。這兩大輔導(dǎo)課程，有時(shí)單獨(dú)進(jìn)行，有時(shí)又交叉進(jìn)行，它們是相輔相成的，關(guān)鍵看輔導(dǎo)效果好和壞。要做好網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)應(yīng)從以下因素進(jìn)行考慮: (1) 課外輔導(dǎo)直播要保持知識(shí)點(diǎn)相互之間的時(shí)間彈性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。 (2) 網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)時(shí)，要注意輔導(dǎo)節(jié)奏。 (3) 答疑內(nèi)容和過程要與傳統(tǒng)課堂授課保持關(guān)聯(lián)性。 (4) 注意直播視覺效果，以免給學(xué)生造成視覺疲勞。

4 融合AutoCAD的《工程制圖》的網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)

融合AutoCAD的《工程制圖》的網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)，要求專任教師要精通AutoCAD軟件，學(xué)生要提前學(xué)習(xí)該軟件，網(wǎng)絡(luò)直播可以在輔導(dǎo)理論內(nèi)容同時(shí)對(duì)涉及的軟件功能進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)雙功能課外輔導(dǎo)。要做好融合AutoCAD的《工程制圖》的網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)，尤其是主動(dòng)性課外輔導(dǎo)，首先將典型問題編制課外輔導(dǎo)講義，這樣才能做到有的放矢，提高課外輔導(dǎo)效率。《工程制圖》的課外輔導(dǎo)講義，從以下內(nèi)容順序編制: (1) 國(guó)標(biāo)講解和圖樣畫法。 (2) 點(diǎn)、線和面的投影。(3)三視圖。(4) 剖視圖和剖面圖。(5) 零件圖。 (6) 裝配圖。(7)軸測(cè)圖。其次，AutoCAD 軟件操作簡(jiǎn)明課外輔導(dǎo)講義應(yīng)該從以下內(nèi)容編制：(1)軟件基礎(chǔ)知識(shí)。(2)繪圖命令與工具。(3)圖層、圖案和圖塊。(4)文本編輯和尺寸標(biāo)注。(5)圖紙布局與打印輸出。(6)繪圖技巧。 (7)圖紙繪制。此講義要與《工程制圖》的課外輔導(dǎo)保持相關(guān)性，真正做到融合AutoCAD的《工程制圖》的課外輔導(dǎo)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，空間想象力弱，教學(xué)課時(shí)少等問題，受“直播+”模式啟發(fā)，提出融合AutoCAD的《工程制圖》的網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)，符合當(dāng)前課外輔導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)比了直播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)網(wǎng)上課程平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)，介紹了傳統(tǒng)課堂的遷移與網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的入駐條件，并對(duì)主動(dòng)性與被動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)進(jìn)行了解釋與說明，提出了融合AutoCAD的《工程制圖》的網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)具體做法與要求，真正做到融合AutoCAD的《工程制圖》的課外輔導(dǎo)。 融合AutoCAD的工程制圖網(wǎng)絡(luò)直播課外輔導(dǎo)模式，能夠真實(shí)、生動(dòng)展現(xiàn)課堂情景，更有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，能夠很好解決學(xué)生所提出的問題，值得大家推廣和借鑒。