文 梅州市梅縣區(qū)新民小學(xué) 李唐城

通過五年教育生涯的學(xué)習(xí)和積累，在學(xué)習(xí)中探索并在探索中進行實踐，我終于懂得了這樣一個事實：教師的熱情中肯的表揚、及時的表揚、公開的表揚、公平的表揚、適當(dāng)?shù)谋頁P、形式多樣的表揚等都對學(xué)生有著不可小視的重要作用。

一、熱情中肯的表揚，可帶給學(xué)生前進的動力

每個人都有著那隱藏在內(nèi)心深處的驕傲和自尊，學(xué)生自然也不例外。每個學(xué)生都希望引起別人的重視，博得他人的稱贊。如果能夠因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求得到表揚的心理需要，就會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生獲得前進的動力。當(dāng)然，教師的表揚最主要的是要做到熱情中肯，要從關(guān)心愛護學(xué)生的真摯情感出發(fā)，去強化學(xué)生的良好的行為動機，刺激學(xué)生的興奮點。教師親切的話語、贊許的表情、信任的目光，飽含了對學(xué)生的期望，是促使學(xué)生進步的源源不斷的精神動力。

二、及時的表揚，是對學(xué)生進步的鼓勵

時機，往往是事物發(fā)展的連接點和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵處。教師的表揚于學(xué)生而言無異于甘甜的乳汁，愛生如子的教師，就不會對孩子吝嗇甘甜的乳汁，因為他們就是你今生所要哺育的對象。教師如能毫不吝嗇的抓住時機對學(xué)生進行表揚，往往能有效地促進學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變，取得事半功倍的效果。只有教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，了解他們細(xì)微的進步，及時給予表揚，這樣才能使學(xué)生的良好的思想、行為得到強化，達到再接再厲的效果。因此，教師及時的表揚就是對學(xué)生點滴進步的及時肯定和鼓勵，更是學(xué)生今后永遠(yuǎn)前進的鋪路石。

三、公開的表揚，是對學(xué)生前進的激勵

學(xué)生是生活在學(xué)校這個大家庭里，屬于學(xué)校的某個班集體，自己的優(yōu)點和長處希望得到同齡人的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的認(rèn)可，更希望引起老師的注意和認(rèn)可。為什么低年級的同學(xué)拾了地上一片垃圾和完成作業(yè)后，都要當(dāng)著其他同學(xué)的面歡天喜地地跑來告訴老師呢？就是因為他們希望得到老師的表揚，希望自己的這種行為得到老師的贊許和認(rèn)可，而老師的這種高尚的表揚最好能當(dāng)著其他同學(xué)的面進行更好。用咱們農(nóng)村的土話說這就是在 “討賞”，而他們討的不是什么昂貴的賞賜，僅僅是老師的一句表揚--這是一顆怎樣簡單而又純潔的心啊？這是一種怎樣天真而又美好的心愿啊？如果這時候，老師能夠投其所好、不吝話語的當(dāng)著眾多同學(xué)的面表揚他，不僅滿足了渴求表揚的學(xué)生的心理，更為其他學(xué)生樹立了一個學(xué)習(xí)的榜樣，順帶促進其他學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)該生的這種進步的表現(xiàn)。對進步學(xué)生公開的表揚，即使受表揚學(xué)生的心理得到了滿足，又激勵了其他學(xué)生前進。一舉兩得的美事，教師又何樂而不為呢？

四、公平的表揚，是對學(xué)生心靈的安慰

春到三分暖，秋來三分寒。教師的表揚如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。然而，教師對學(xué)生的表揚絕不能憑個人的喜好、感情隨心所欲或信口開河，而應(yīng)當(dāng)實事求是、一視同仁。不能因?qū)W生成績的差異而在心里給學(xué)生定位，特別是對差生，教師不能抱有成見，更不能對他們持有一種歧視的態(tài)度，冷落和疏遠(yuǎn)他們。當(dāng)然，教師同樣不能因為學(xué)生成績優(yōu)異，就可以 “一好遮百丑”，肆意包庇他們的過錯，如果這樣，不僅會導(dǎo)致好生狂妄自大、目中無人、藐視差生，還會導(dǎo)致他們因驕傲自大使得原本優(yōu)異的成績一落千丈?？傊處煹谋頁P要做到公平合理、一視同仁、不存私心和偏見，才會讓學(xué)生感覺老師不是門縫里看人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進心，安慰他們幼小的心靈。

五、適當(dāng)?shù)谋頁P，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動

心誠令人感動，也是最容易讓人記住的。作為一名教師，我們要做一個生活細(xì)節(jié)中的有心人，細(xì)心人。細(xì)到一個眼神，一個手勢，一次點頭，一次撫摸，一句問候。

俗語道： “不同的藥治不同的病?！泵總€人都需要支持和表揚，但掌聲太過頻繁就會顯得平凡，表揚太過張揚就會顯得廉價。教師不能用 “廉價的表揚”欺騙學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)就事論事，既有具體的事例，又有理性的分析。否則，表揚過多或過分，都會適得其反，產(chǎn)生 “負(fù)效應(yīng)”。這就要教師在使用表揚語時，必須把握好分寸，不隨心所欲的 “拔苗助長”，不主觀臆斷的說過頭話。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的表揚方式。表揚要因人而異，如同教師要因材施教一般，才能收到良好的效果，才會在學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神上產(chǎn)生一股巨大的推動作用。