文 廣州市華穎外國語學(xué)校 王麗萍

“自主”就字面理解， “自”即自己， “主”有主宰之意。自主參與學(xué)習(xí)，自主參與教學(xué)；意即自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。它是一種教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過自己能動(dòng)的﹑富有創(chuàng)造性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，教師在教學(xué)中進(jìn)行自主探究是非常重要的，它將直接影響到新課標(biāo)的實(shí)施與課堂教學(xué)的好壞。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行自主備課

備課不等于寫教案，寫教案是備課的一部分工作，但備課并不是簡單等同于寫教案。備課時(shí)教師有必要考慮的不是學(xué)生必須怎樣回答，而是學(xué)生有可能會(huì)怎樣回答，至于這些設(shè)想寫進(jìn)或不寫進(jìn)教案則是次要的，再說不同課程的教案應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練人的思維的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使人的思維更有邏輯性和抽象概括性，更精煉簡潔，更能夠創(chuàng)造性地解決問題，所以理清數(shù)學(xué)教學(xué)思路在數(shù)學(xué)教案的撰寫中顯的十分重要。事實(shí)上，就教案的形式而言，除了經(jīng)常所采用的提綱式，還可以有表格式，框圖式，隨筆式，備忘紀(jì)錄式。

備課就是課改。備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不僅僅是寫在紙上的文字，所以要打破傳統(tǒng)的封閉式的備課，倡導(dǎo)開放式的研究型備課，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案；教案應(yīng)打破固定的格式，取消文字量上的要求，不求形式重實(shí)用，鼓勵(lì)各教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，用更多的時(shí)間與精力去鉆研教材，了解學(xué)生，分清教學(xué)主次，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中有更大的自主權(quán)。自主的備課，自主地選擇教學(xué)的方案，將教案備活。只有這樣才能使新課程走入到每位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之中，使教師自覺地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)。

二、克服片面性，追求靈活多樣性

我認(rèn)為教師不應(yīng)對某一種教學(xué)方法采取絕對肯定或絕對否定的態(tài)度，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡，知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，并靈活運(yùn)用，要始終使學(xué)生興趣濃厚的自主學(xué)習(xí)，真正促使他們主動(dòng)發(fā)展。在選擇多樣的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)開頭引人入勝，中間波瀾起伏，有懸念和矛盾，結(jié)尾余音未絕；2.教學(xué)語言加強(qiáng)人情味與幽默感；3.盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽。

傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，新課程教學(xué)提倡以問題為中心，前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位，后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)思路就應(yīng)變 “知識(shí)的灌輸”為“問題的解決”。教學(xué)模式就應(yīng)從以往的單一的教師講，學(xué)生聽得 “灌輸式”，應(yīng)變?yōu)橐詫W(xué)生自主合作，探究為主的多種多樣形式。1.質(zhì)疑式：學(xué)生質(zhì)疑——帶疑問閱讀——嘗試討論——大組交流——解疑存疑。2.討論式：出示討論題——定項(xiàng)學(xué)習(xí)教材——小組討論——全班交流。3.小組式。自我嘗試學(xué)習(xí)——小組交流——小組代表發(fā)言——評出優(yōu)秀結(jié)果。

三、突破束縛，根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)處理教材

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)對象，內(nèi)容，環(huán)境以及本人的個(gè)性特征創(chuàng)造性地使用教材，包括必要時(shí)適當(dāng)?shù)耐黄平滩?。我認(rèn)為，教學(xué)中教師不能盲目追求處理教材，而要根據(jù)具體的實(shí)際的需要恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，以求高效率?/p>

1.化難為易，以簡馭繁。首先，濃縮教材，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)本質(zhì)的東西。其次，必須有取有舍，減除淺顯易懂非重點(diǎn)的，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵的東西。例如，筆算除法，筆算例題重復(fù)次數(shù)較多，導(dǎo)致思維難度小，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)我大膽的將所有內(nèi)容進(jìn)行重組，把除數(shù)用 “四舍”方法試商的例題1，2，3，4，9為一課時(shí)；除數(shù)用“五入”方法試商的例題5，6，10為一課時(shí)；除數(shù)可以用多種方法試商的例題7，8為一課時(shí)；商中間有0與商末尾有0的例題為一課時(shí)。 整個(gè)單元的課時(shí)由14節(jié)縮短為10課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就不在疲倦。

2.多向思維，開拓思路。根據(jù)需要對原教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和增加，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。例如 “分?jǐn)?shù)的意義”為突破難點(diǎn)單位 “1”的理解，我開展了課堂活動(dòng)教學(xué)。 （都平均分成4份）①投影儀上放4顆棋子，拿走1顆，這是這些棋子的幾份？是幾顆？剩下的是這些棋子的幾分之幾？②棋子是8顆呢？③棋子是16顆呢？ ④解謎團(tuán)，在這三次平均分棋子的過程中，什么在變，而什么沒變，為什么？

3.回歸生活，與時(shí)俱進(jìn)。讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，生活背景來參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)生活化，富有趣味性，讓學(xué)生感到親和力。

總之，我國基礎(chǔ)教育新課程正在逐步推廣，這就是說在不算短的“過渡期”中每一個(gè)教師都必須自覺自愿地、主動(dòng)地去適應(yīng)新課程，為新課程，新課標(biāo)的實(shí)施做好一切準(zhǔn)備。