袁 梅

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 225000)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及范圍非常廣泛，并且其中有很多的物理現(xiàn)象都是與我們的生活息息相關(guān).學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)象雖然有一定的了解，但卻并不明白其背后隱藏的復(fù)雜原理，有時(shí)會(huì)被常規(guī)的理解所誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生困擾，影響學(xué)習(xí)積極性.因此，教師組織學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，可以使其相互分享傳播見(jiàn)聞，促進(jìn)理解，及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念.此外，新課程理念倡導(dǎo)要讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人.合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言,交流觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高.

一、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是在教師的演示指導(dǎo)下，學(xué)生觀看或者自行操作完成物理實(shí)驗(yàn).而且實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和步驟也不需學(xué)生考慮定制.這樣教學(xué)不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展.因此，若要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生分小組有針對(duì)性的對(duì)研究課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)反思.并為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并預(yù)留足夠的合作時(shí)間和空間，讓他們可以自由的發(fā)散思維，進(jìn)行思想碰撞，展示其創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力.相信從這種開(kāi)放性、自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生定能在試驗(yàn)中創(chuàng)造屬于他們的奇跡.

例如：在探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，思考它們之間可能存在的數(shù)量關(guān)系是什么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并運(yùn)用教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，互相溝通探討，教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)，從而總結(jié)出電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系，對(duì)歐姆定律I=U/R有初步的了解.又如在學(xué)習(xí)“浮力”之后，教師可以組織學(xué)生分小組合作，運(yùn)用生活中的物品如塑料瓶、皮球、廢棄輪胎等進(jìn)行拓展試驗(yàn)，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，為更進(jìn)一步的探討F浮=G排=ρ液gV排這一原理做鋪墊.通過(guò)這些開(kāi)放有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)揮自主積極性，合作學(xué)習(xí)，探究思考.

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活

物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯能力，而目前初中生的物理思維還沒(méi)有發(fā)展完善，學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)只是進(jìn)行了記憶和理解，無(wú)法建構(gòu)一套系統(tǒng)的物理模型.這樣學(xué)生對(duì)于物理的興趣將不能持久.因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)擅于總結(jié)和列舉生活中具有教學(xué)性、啟發(fā)性的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的綜合分析能力、物理運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以有效培養(yǎng)合作意識(shí)，又能對(duì)這些與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生巨大興趣，互相學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)物理知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的透鏡進(jìn)行探究，了解我們經(jīng)常使用的相機(jī)、放大鏡以及投影儀是如何成像的，它們對(duì)光的作用分別是什么.又如我們身邊經(jīng)常發(fā)生的慣性現(xiàn)象，杠桿作用等都可以讓學(xué)生積極合作探究，了解其中隱藏的物理知識(shí).此外，物理教材存在著許多與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的具有啟發(fā)性，趣味性的問(wèn)題.教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自行探討發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究分析，得出正確理解.

三、創(chuàng)建豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在課堂和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教授學(xué)習(xí)外，教師也可以創(chuàng)建豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.課堂上的講授可以讓學(xué)生從理論上初步了解物理原理，課堂實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也有效增加了學(xué)生對(duì)于原理的進(jìn)一步認(rèn)知，而充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將帶領(lǐng)學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟其中奧妙，揭開(kāi)物理現(xiàn)象的神秘面紗.因此，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和提供多樣化的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討和解決物理課題，增強(qiáng)對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用掌握的知識(shí)解釋遇到的物理現(xiàn)象.

例如：在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”這一章節(jié)后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng).指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)周邊廠房進(jìn)行調(diào)查，積極查閱資料信息，集思廣益，分析噪聲來(lái)源，體會(huì)噪音危害，探討解決方案，相信學(xué)生定會(huì)對(duì)噪音有更深入的了解和認(rèn)知.在學(xué)習(xí)“信息的傳遞”這一課后，教師可以讓學(xué)生分組合作，對(duì)電話、電視、微波通訊、衛(wèi)星通訊、光纖通訊、網(wǎng)絡(luò)通訊等信息傳遞方式進(jìn)行搜集查閱整理，了解通訊發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)科技的熱愛(ài).

合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對(duì)于推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有著積極影響.教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生身邊存在于生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，積極掌握和理解物理知識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，大力推動(dòng)初中物理教學(xué)高效開(kāi)展.

參考文獻(xiàn)：

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