陳春紅

（南安市實驗中學(xué)，福建 南安 362300）

部編義務(wù)教育七年級語文教科書上冊亮點頗多，給人耳目一新之感。筆者在使用這套教材前參加了培訓(xùn)，了解到這套教材與教師見面的諸多不易，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視，是目前比較適合初中生使用的教材?？墒怯嘘P(guān)口語交際卻沒有像原來其他版本那樣具體到單元教學(xué)中。筆者以前使用過人教版、語文版等版本，有關(guān)口語交際都有比較具體的安排，以供教師使用，可操作性強。筆者閱讀了部編七年級語文教科書《教師培訓(xùn)手冊》，其中溫儒敏在《部編語文教材的編寫理念、特色與使用建議》中寫道：“新教材的口語教學(xué)表面上比以往教材要少，實際上是分散了，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn)。比如有些習(xí)題就設(shè)計了課堂的討論，也是口語表達的練習(xí)。”［1］對比之后，筆者恍然大悟，原來部編教材是把口語交際化整為零，分散在其他部分的教學(xué)中進行的。不過筆者以為，這樣安排可能不被教師重視，因而導(dǎo)致這部分知識的缺失。

七年級學(xué)生年齡尚小，設(shè)置各種情景讓學(xué)生進行口語交際非常有必要，加上當(dāng)今社會，學(xué)生面臨著各種形式的挑戰(zhàn)，小到班級里師生之間的對話、班干部的競選、學(xué)生會干部的競選，大到各種形式的面試等等，許多場合都要求學(xué)生必須具備熟練的口語交際的良好素質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為：口語交際必須大大方方地進入初中語文課堂。

通過上面權(quán)威材料的對照閱讀，教師要參考教材、教師用書語文知識點和能力點的系列，可以把這個系列和《課程標(biāo)準(zhǔn)》《指導(dǎo)意見》對照，互為補充，建立一個語文教學(xué)的體系。這樣，無論是哪個年級，都能做到全局意識，對整個義務(wù)教育語文教學(xué)所要達到的基本目標(biāo)就更清晰了。

一、課前選擇適合話題，精心教學(xué)設(shè)計

鑒于口語交際的重要性，筆者認(rèn)為：七年級口語交際分散到綜合性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)中來訓(xùn)練是遠遠不夠的，可以根據(jù)需要選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，在具體交際環(huán)境中鍛煉學(xué)生口語交際能力、耐心專注傾聽等綜合能力。以下是筆者最近上的“話說我家”口語交際課的教學(xué)過程的簡要記錄：

（一）導(dǎo)入（國際家庭日徽號圖案的含義：屋檐下心連心，象征著家庭中的生命與愛。）

師：家是溫馨的樂土，家是避風(fēng)的港灣，家是社會的細胞，家是親情的載體，有家的感覺真好！今天，老師將和大家談一談有關(guān)家的事情，希望同學(xué)們能敞開心扉，暢所欲言，說說家庭的過去、現(xiàn)在，展望家庭的未來，讓大家共同分享彼此的酸甜苦辣、喜怒哀樂。

（二）簡單介紹有關(guān)家庭問卷調(diào)查表的情況，交流有關(guān)親情的詩句。

（三）小組交流相冊、話說我家。

多媒體展示交流時應(yīng)該注意：交流時盡可能談些具體的事例和自己的真切感受；實事求是，不自卑不自傲，態(tài)度大方、有禮貌、有條理；可以就別人談及的內(nèi)容，說自己的感想和體會，互相交流，富有真情實感。

（四）小組推薦學(xué)生介紹自己的家庭。其他同學(xué)注意傾聽，說說自己聽完后的感受。

（五）展開想象，描繪我家。

（六）拓展延伸，由小家聯(lián)系到大家。（班級是個家、家鄉(xiāng)是個家、中國是個家、世界是個家、地球也是人類賴以生存的家……）

（七）小結(jié)

師：“家”是血脈里的關(guān)聯(lián)，親情里的瓜葛，宗族里的延伸，土地里的聯(lián)系。剛才幾位同學(xué)向我們講述家庭的故事，講得很生動。有的同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)家中的溫馨，發(fā)現(xiàn)家庭中的不平常經(jīng)歷。這足以證明你們平時能夠關(guān)注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現(xiàn)自己的家庭面貌，如反映家庭親情時，有尊老情、手足情、夫妻情；反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的觀念、見解的沖突，也有夫妻間的感情沖突。同學(xué)們要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人，明白易懂，應(yīng)該做到哪幾點？

教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生回答歸納（板書）:

有家的感覺真好

——“話說我家”口語交際

感情真摯 實事求是

舉例典型 體會深刻

思路清晰 表達流利

（八）布置作業(yè)

1.請同學(xué)們反思這次口語交際的得失，總結(jié)經(jīng)驗，讓“話說我家”這個課題繼續(xù)延伸。

2.寫作：題目《讓愛住我家》。

二、課中創(chuàng)設(shè)溫馨情境，觸動學(xué)生靈魂

課前播放歌曲《讓愛住我家》，創(chuàng)設(shè)家庭溫馨的氣氛，把學(xué)生引進口語交際的情境中，讓學(xué)生掏心說話。課后播放《讓愛住我家》MTV，讓學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱，在音樂聲中下課。

筆者之所以上這節(jié)課，緣于在閱讀學(xué)生周記時，發(fā)現(xiàn)七班小澤同學(xué)寫的一篇日記，他向筆者傾訴與父母關(guān)系緊張，引起了筆者的高度重視。師生共同討論，最后一致認(rèn)為：“話說我家”這個話題比較貼近學(xué)生的生活，有話可說，此話題容易拓展延伸。在學(xué)生的踴躍努力下，師生共同選定了這個課題。

“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力”這一點在本節(jié)課中表現(xiàn)得淋漓盡致。下面筆者摘取其中一個精彩片斷：

（展開想象，描繪我家）

師：課前我發(fā)了一篇周國平的散文《家》，要求同學(xué)們利用時間去閱讀，看看作家筆下的家是什么樣子的。（全班富有激情地朗讀其中兩段美文）

多媒體展示：我們每個人都有屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，你心目中的“家”呢？請用比喻的修辭手法描繪一下。

師（舉例）：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀。

生1：家是不及格回家的斥罵。（全班大笑）

生2：家是一床溫暖的被窩。

生3：家是一個永恒的三角形，把父母孩子緊緊地連在一起。

生4：家像新生的朝陽一樣，把溫暖幸福帶到我家。

生5：家是無邊無際的天空，容納下我所有的錯誤和過失……

三、課后深刻反思，拓展思維空間

“話說我家”口語交際課很快就過去了，可是好的課對學(xué)生的影響是永遠的。課后，筆者在教學(xué)反思中寫道：

……不能說這節(jié)課很圓滿——太過于圓滿的課并非好課——但自認(rèn)為這是一節(jié)十分溫馨、和諧的口語交際課。它沒有華麗的語言，沒有抑揚頓挫的演講，沒有事先預(yù)設(shè)稿子。教師通過創(chuàng)設(shè)家和睦的氣氛，運用真情語言煽情，引發(fā)學(xué)生興趣的話題，引起學(xué)生感情的共鳴，從內(nèi)心深處往外掏出最想說的話，以求共同品味家的溫馨、美好，同時讓那些家庭面臨感情危機、不夠和諧的同學(xué)從中受到感染，尋找解決問題的辦法。讓學(xué)生明白愛是雙方的。它需要一家人共同搭起相互理解的橋梁，心與心溝通，人與人相互信任，家庭才能其樂融融，共享天倫之樂。小家是這樣，班集體是如此，國家、世界也是一個大家庭，如果大家都獻出自己的愛心，架起心靈的橋梁。無論是師生關(guān)系，還是家庭成員之間的關(guān)系，每一個國家之間的關(guān)系，任何矛盾都將迎刃而解。衷心希望通過這節(jié)口語交際課，在師生、生生之間架起一座心靈的橋梁，讓教師走下高高的講臺，和學(xué)生平等相處，共同享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。這次是一節(jié)口語交際課，又是一節(jié)心理健康教育課。

下課了，學(xué)生依然沉浸在共同創(chuàng)設(shè)的家的氛圍中。當(dāng)趙明的《讓愛住我家》MTV再次響起時，師生共唱一曲愛的歌曲，“祝愿每位同學(xué)都擁有幸福美滿和諧的家，祝愿我們的班集體永遠團結(jié)友愛，互相幫助，共同進步！”在教師的祝愿聲中，學(xué)生們依依不舍地離開教室。就連聽課的教師們臉上也洋溢溫馨幸福的笑容。

筆者希望通過本節(jié)課，讓真誠真心觸動了師生的靈魂，引發(fā)感情的共鳴。這是不是溫儒敏《部編語文教材的編寫理念、特色與使用建議》里面所說的教師的每一節(jié)課都要有的“干貨”呢？

四、平時注意引導(dǎo)示范，內(nèi)外緊密聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識運用到課外去實踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會大舞臺，那就會眼界大開。關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用課外資源，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動，如故事會、名人訪談、小記者招待會等，讓學(xué)生時時刻刻、處處事事都意識到自己是在學(xué)口語、用口語。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會交際、傾聽，教師必須注意平時的課堂語言、注意傾聽學(xué)生課堂發(fā)言。在平時的課堂教學(xué)中，教師特別要注意起示范作用，因為教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，這種示范不只是教師，也可以是優(yōu)秀的學(xué)生。

通過上面的課例，不難看出：選擇適合學(xué)生口語交際的話題，讓學(xué)生有話可說；觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生動情地說；師生相互切磋，讓學(xué)生生動地說……在提倡素質(zhì)教育的今天，語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在課堂實施中，并努力通過“說”的訓(xùn)練，帶動“聽、讀、寫”能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增長學(xué)生觀察社會、思考問題的見識。

鑒于部編教材七年級單元中沒有直接安排口語交際課型，筆者準(zhǔn)備選擇適合初中生的課題，每學(xué)期穿插兩堂左右的口語交際課型，彌補這套教材的不足，讓口語交際進入初中課堂成為必然。

［1］溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議［J］.《課程·教材·教程》，2016（11）.