曾呈進(jìn)

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

目前全國各地涌現(xiàn)了許多的地理名師工作室，工作室要采取怎樣的培養(yǎng)機制呢？福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室自2015年10月成立以來，認(rèn)真貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，努力發(fā)揮服務(wù)基層學(xué)校教學(xué)教研、服務(wù)一線教師專業(yè)成長的功能。在工作室顧問和領(lǐng)銜名師引領(lǐng)下，30名工作室成員及10多名后備成員在全省地理學(xué)科的創(chuàng)新教育、課堂教學(xué)、課題研究、省市（質(zhì)檢、會考、中考）命題、省市師訓(xùn)、核心及CN刊物發(fā)表論文、微課資源庫建設(shè)、教學(xué)成果競賽等方面做了不少工作，初步形成曾呈進(jìn)名師工作室的培養(yǎng)機制，并形成自己的特色。

一、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的地理教育教學(xué)研究平臺

隨著信息技術(shù)的廣泛運用、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展跨時空教學(xué)研究活動，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，已成為信息時代傳統(tǒng)教研模式的必然發(fā)展方向。福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室建立了三個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，首先是面向全省高中地理教師的教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，加群的福建中學(xué)地理教師已有1100多人，是目前福建最大的地理教研QQ群；其次是面向全省初中地理教師的教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，加群的福建初中地理教師已達(dá)600多人；第三，建立了曾呈進(jìn)地理名師工作室網(wǎng)站（http://dl.fjjcjy.com/），設(shè)置了工作室資訊、最新試卷、教學(xué)資源、地理微課程、學(xué)科技能、地理前沿、教法交流、研討互動、資源鏈接等欄目，開始向全省提供優(yōu)質(zhì)地理資源和發(fā)揮輻射帶動作用。目前高初中教研QQ群面向全省地理教師，已開展了高考試題分析、高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)、公開課備課研磨、省質(zhì)檢試題分析、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、中考試題分析等十幾次的網(wǎng)絡(luò)教研活動。工作室成員經(jīng)常在教研QQ群開展教學(xué)問題探討，并熱心解答一線教師提出的疑難問題，受到好評。

二、培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，變培訓(xùn)平臺為工作室成員成長并展示才干和成果的舞臺

由于福建教育學(xué)院主要職能是承擔(dān)福建省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的任務(wù)，加上地理培訓(xùn)班項目負(fù)責(zé)人、教學(xué)班主任是福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)工作室領(lǐng)銜名師，行政班主任劉清玉老師也是工作室成員，所以有便利條件把曾呈進(jìn)工作室成員培養(yǎng)與學(xué)院的培訓(xùn)主業(yè)緊密聯(lián)系起來。例如，要求年輕的工作室成員參加以“地理微課設(shè)計、制作與應(yīng)用”為主題的2016年地理秋季班培訓(xùn)，同時邀請在微課方面有突出成績的工作室成員在培訓(xùn)班上展示他們的才干與成果。例如工作室成員、福鼎一中陳競宇老師微課作品《日出、日落的“早”與“晚”問題》被中央電教館評為全國一等獎。工作室成員、建甌一中林樣根老師創(chuàng)建的微課資源庫《地理廣角鏡》讓省內(nèi)外地理同行驚嘆，贏得85位培訓(xùn)學(xué)員的交口稱贊。《地理廣角鏡》內(nèi)容豐富，包括微課資源、教學(xué)圖片、區(qū)域地圖、課件、教學(xué)設(shè)計、flash動畫等資源。2016年8月1日林樣根老師在鄭州召開的2016年星韻地理年會暨全國網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會上對《地理廣角鏡》作了展示，贏得與會的全國各地近300名地理教師的一致肯定和贊揚。在培養(yǎng)年輕工作室成員的同時，邀請工作室名師成員參與福建教育學(xué)院培訓(xùn)課程建設(shè)，并開設(shè)相應(yīng)的專題講座。例如，邀請福建師大附中黃榕青老師為南安地理培訓(xùn)班開設(shè)“太陽視運動”展示課，并開設(shè)《地理高考綜合題命題特點分析與教學(xué)應(yīng)對策略》專題講座；通過培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，可以變培訓(xùn)平臺為工作室成員成長并展示才干和成果的舞臺。

三、送教與送培相結(jié)合，發(fā)揮工作室引領(lǐng)、示范、輻射作用

廣大一線教師迫切需要名師引領(lǐng)。一是福建省不少學(xué)校教師數(shù)量偏少，結(jié)構(gòu)性缺編普遍，造成部分教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，無暇鉆研業(yè)務(wù)；二是許多農(nóng)村教師難得有機會外出進(jìn)修培訓(xùn)，農(nóng)村師生一般也難以領(lǐng)略省地名師的風(fēng)采；三是接受高水平、高層次的培訓(xùn)只是一些學(xué)校少部分教師的“福利”。這讓筆者思考，如何將培訓(xùn)“福利”送到有迫切需要一線教師面前。所以，曾呈進(jìn)工作室認(rèn)真貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，積極下鄉(xiāng)、下校開展送課送培活動。

曾呈進(jìn)工作室先后到福州三中、福建師大附中、福州一中、福州延安中學(xué)、福州時代中學(xué)、平潭城關(guān)中學(xué)進(jìn)行聽評課及教學(xué)指導(dǎo)活動，先后到福鼎一中、平潭一中、福清?？谥袑W(xué)、閩侯四中、連城二中等學(xué)校開展送培送教等系列送教下鄉(xiāng)活動。2016年加入全國卷考試后，不少高三文科學(xué)生感到地理學(xué)科試題難度大，無從下手，學(xué)習(xí)壓力與心理壓力都很大，他們迫切希望有名師為他們排憂解難，給予學(xué)習(xí)方法、解題方法的指導(dǎo)。為發(fā)揮名師工作室服務(wù)一線師生專業(yè)、學(xué)業(yè)成長的功能，曾呈進(jìn)工作室多次開展了名師進(jìn)課堂服務(wù)的活動。例如，2017年福州市文綜一檢考試剛考完的第一天，曾呈進(jìn)特級教師到福州十五中為該校兩個文科畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)了《高考地理解題金鑰匙》課堂現(xiàn)場教學(xué)活動。曾呈進(jìn)老師以福建省單科質(zhì)檢和福州市文綜一檢地理試題為例，生動具體地剖析了地理選擇題的解題技巧和地理綜合題的解題方法，受到現(xiàn)場師生的一致好評。這些送教送培活動的開展，充分發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，架起了名師與基層教師互相溝通的橋梁，搭建了優(yōu)秀教育資源共享的平臺，加強了校際間教師的交流，為我省中學(xué)地理教師業(yè)務(wù)能力的提升起到了良好的幫扶作用。

四、教學(xué)與教研相結(jié)合，將個人經(jīng)驗總結(jié)提升并匯為集體研究成果

新課程改革對教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創(chuàng)造者。作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點。所以，曾呈進(jìn)工作室要求成員們堅持教育科研與教師日常教學(xué)工作相結(jié)合，把教學(xué)難題當(dāng)作科研課題，再把科研成果應(yīng)用于教學(xué)實踐中。工作室要求成員以課題研究為抓手，不斷總結(jié)經(jīng)驗并上升為理性成果。這樣，每一項科研完成后，成員們都會將個人經(jīng)驗總結(jié)提升為研究文章。無論是否發(fā)表，都會促進(jìn)工作室成員的理論水平邁上一個新臺階，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深。

自2015年9月曾呈進(jìn)工作室成立以來，工作室成員主持或參與十幾項全國、省、市課題的研究。如，全國課題有“農(nóng)村教師數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)用能力提升途徑研究”，省級課題有“微課程在高中地理探研式教學(xué)中的應(yīng)用研究”“研究性學(xué)習(xí)與高中地理學(xué)科教學(xué)整合的實踐探究”等。工作室成員在全國地理三大刊上發(fā)表文章40多篇，其中全國核心刊物《中學(xué)地理教學(xué)參考》發(fā)表論文16篇，在《地理教學(xué)》刊物上發(fā)表論文20篇，在《地理教育》刊物上發(fā)表論文7篇，還在全國及我省教育類綜合類刊物上發(fā)表20多篇。有30名工作室成員參與了一年多高考地理綜合題解題方法的實踐研究，個人研究成果最終匯成一本在省內(nèi)外產(chǎn)生一定影響的集體成果，《高考金鑰匙·地理綜合題沖刺方略》書。該書直接針對地理高考中的重點和難點綜合題，科學(xué)重構(gòu)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，擺脫平時地理教材內(nèi)容體系的束縛，聚焦地理高考應(yīng)考、可考、?？嫉?類38個專題，重點突顯，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)泛化的不必要的負(fù)擔(dān)，是全國卷地理高考亮劍的新秘籍。福建師大地理科學(xué)學(xué)院袁書琪教授對該書贊賞有加，親自為該書作序。

五、省內(nèi)與省外相結(jié)合，在內(nèi)外互動發(fā)展中成長、壯大、提高

福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)地理名師工作室成立以來，一直堅持內(nèi)源發(fā)展與對外開放交流相結(jié)合，加強內(nèi)外的互促共進(jìn)，推動省內(nèi)與省外相結(jié)合，讓工作室在內(nèi)外互動發(fā)展中成長、壯大、提高。堅持“立足福建做強閩派地理工作室”和“跳出福建發(fā)展閩派地理工作室”相結(jié)合，充分利用省內(nèi)、省外兩個地域、兩種名師資源，在合作共贏中拓展發(fā)展空間。

工作室成員還利用QQ群與江蘇、安徽等省地理教師開展了跨省教研《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》磨課活動并現(xiàn)場互動，取得非常好的教研效果?；顒邮紫扔山K省宿遷青華中學(xué)劉康輝老師對他設(shè)計的課程魯教版《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》進(jìn)行試講。劉老師由世界奶企10強及其地域分布圖導(dǎo)入新課。課堂通過兩個探究活動分析了西歐發(fā)展乳畜業(yè)的優(yōu)勢條件和生產(chǎn)特點，精選美國乳畜業(yè)和中國上海郊區(qū)兩個案例，讓學(xué)生分析案例中乳畜業(yè)的區(qū)位條件，最后通過課堂練習(xí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試講完，工作室教研共同體學(xué)校付進(jìn)華、陳詩吉等教師對本節(jié)課的得失做精彩點評。經(jīng)過研討改進(jìn)后，劉康輝老師準(zhǔn)備的課題《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)——乳畜業(yè)》在兩天后的宿遷市校際公開教學(xué)中獲得一致好評。本次跨省教研活動，既使試講教師的公開課得到打磨，又提高了參與教師的教學(xué)教研水平，是年輕教師專業(yè)成長的捷徑。

為貫徹福建省教育廳關(guān)于發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用的有關(guān)要求，加強省際之間名師工作室的合作與交流，福建教育學(xué)院名師曾呈進(jìn)工作室邀請四川省成都高新區(qū)范永杰名師工作室在廈門一中、廈門外國語學(xué)校開展以“核心素養(yǎng)”為主題的省級學(xué)術(shù)研討交流活動，活動由廈門市地理學(xué)科教研員李依銘老師（工作室顧問）和陳詩吉老師（工作室成員）主持。上午在廈門外國語學(xué)校，楊新麗老師通過題目導(dǎo)入的新穎方式，為高一的學(xué)生帶來了精彩的地理課堂《工業(yè)的區(qū)位選擇》，曾呈進(jìn)老師、李依銘老師、范永杰名師工作室代表和鐘有長老師分別對楊老師的課堂做了精彩點評，肯定了楊老師引領(lǐng)學(xué)生鉆研問題有深度，教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，生本課堂建設(shè)良好，對教材的二次開發(fā)合理，板書邏輯性強，同時也對楊老師提出授課要根據(jù)學(xué)情等建議。評課后曾呈進(jìn)老師為全體成員帶來《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三地理教學(xué)》專題講座，針對新課標(biāo)和全國卷的形勢，提出核心素養(yǎng)的落實和“一體四層四翼”的教學(xué)理念，從理論高度上解決了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問題，在座教師表示受益匪淺。下午在廈門一中，兩個工作室成員和廈門部分教師觀摩了曾呈進(jìn)名師工作室成員鐘有長老師的示范課《工業(yè)地域的形成》，鐘老師授課風(fēng)格獨特，自成一體，他通過“物有本末，事有始終”的思想，借助預(yù)設(shè)的十個問題，補充的三個材料，引導(dǎo)學(xué)生找出事物發(fā)生與發(fā)展的起點和終點，由于情境創(chuàng)設(shè)合理，引導(dǎo)及時精準(zhǔn)，學(xué)生理解透徹，他們不僅能夠順利完成思維導(dǎo)圖，并能夠準(zhǔn)確流利地展示。鐘老師既堅守傳統(tǒng)的板書，又和創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖相結(jié)合，充分展示了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課后廈門一中地理教研組組長姚培泰老師也分享了在新形勢下廈門一中教研組建設(shè)的一些先進(jìn)方法。評課后，曾呈進(jìn)老師和范永杰老師分別介紹了兩個工作室的特色、工作理念以及成立以來取得的成績，并就名師工作室的建設(shè)和發(fā)展交流了意見。最后兩個工作室簽訂了學(xué)術(shù)聯(lián)盟儀式，范永杰校長贈送曾呈進(jìn)名師工作室近幾年工作成果以及成都特產(chǎn)蜀繡作為紀(jì)念，正式開啟了跨省強強聯(lián)手，促教師共同成長之路。

為加強全國中學(xué)地理教育專家、教學(xué)名師和一線教師的聯(lián)系與交流，推廣中學(xué)地理先進(jìn)的教學(xué)與教研經(jīng)驗，2017年8月福建教育學(xué)院與星韻地理網(wǎng)在福州梅峰賓館聯(lián)合舉辦“2017年全國中學(xué)地理教育網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會暨星韻地理研討會”。會議圍繞“新課程、新技術(shù)、新探索”這一主題，開展中學(xué)地理學(xué)科新課標(biāo)與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)媒體技術(shù)、地理實踐與生活等方面研討交流。會議由工作室領(lǐng)銜名師曾呈進(jìn)特級教師和成員陳桂芳、鄭友強主持。領(lǐng)銜名師曾呈教師在會上作了《福建教育學(xué)院地理名師工作室的培養(yǎng)機制》主題發(fā)言，多位工作室成員也作精彩的主題發(fā)言。來自29個省市的近400名地理教育工作者參加了這次大會。以這次會議為契機，曾呈進(jìn)名師工作室學(xué)習(xí)外省名師的先進(jìn)教育經(jīng)驗和聰明智慧，在立足自己的省情、教情、學(xué)情基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)新、再建設(shè)、再開發(fā)，再發(fā)展，也就是再出發(fā)。

［1］于吉海.基于地理“名師工作室”主體功能和作用的幾點思考［J］.地理教育，2014（3）.

［2］張洪杰.名師工作室引領(lǐng)地理教師專業(yè)成長［J］.地理教育，2015（9）.

［3］唐靜宜.快樂才是硬道理——記成果豐碩的北極星地理工作室［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（2）.