文佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊倩楨

人的成長(zhǎng)與家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的共同教育密不可分。優(yōu)質(zhì)的家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的助力棒，促使學(xué)生朝著更好更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，反之，則極有可能影響并制約學(xué)生的身心健康。作為班主任，如何開(kāi)挖家庭教育資源，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣呢？

一、設(shè)立 “家?；?dòng)成長(zhǎng)冊(cè)”

為了加強(qiáng)家校的聯(lián)系與溝通，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活，班主任可以設(shè)立 “家?；?dòng)成長(zhǎng)冊(cè)”讓學(xué)生的言行舉止得以約束，架起家校聯(lián)系之橋，打開(kāi)共育之門(mén)，以達(dá)到家校聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)的目的。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把它當(dāng)作自己的備忘錄和成長(zhǎng)記錄本。班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出屬于本班的創(chuàng)意溝通特色，如除了讓學(xué)生登記 “作業(yè)完成情況” “下周溫馨提示”等內(nèi)容，可以加上“我想對(duì)XX說(shuō)” “心情指數(shù)”“班級(jí) （學(xué)校）大事記”之類的開(kāi)放式 “小天地”，供學(xué)生自由發(fā)揮，也可讓學(xué)生以周記形式，把生活記錄下來(lái)，班主任可借此了解學(xué)生，也可掌握全班的情況，更可借筆端進(jìn)行師生互動(dòng)。

二、建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)

班級(jí)家長(zhǎng)委員對(duì)學(xué)校的教育工作起著舉足輕重的作用。作為班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的人選必須是班上的引領(lǐng)人，要有一定的代表性，要充分考慮家長(zhǎng)的素質(zhì)、職業(yè)、熱情和時(shí)間，以及居住地址和學(xué)生情況等。為了讓家委會(huì)發(fā)揮最大功效，把工作真正落到實(shí)處，班主任事先要與家長(zhǎng)一起商議，制定班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)方案，明確主要職責(zé)；要建立例會(huì)制度，每學(xué)期定期召開(kāi)每月工作會(huì)議，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的情況進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)研討處理；要充分發(fā)揮家委會(huì)作用，創(chuàng)設(shè)條件讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的活動(dòng)，參與學(xué)校的管理，促家校共同發(fā)展。

三、開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)

在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中，能營(yíng)造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長(zhǎng)。但由于各種原因，家長(zhǎng)閱讀家庭教育的書(shū)并不是很多，絕大部分的家長(zhǎng)極少購(gòu)買(mǎi)家庭教育書(shū)籍，甚至不知該如何挑選。針對(duì)這一狀況，我充分利用校訊通及班群這些平臺(tái)，定期推薦適合家長(zhǎng)與學(xué)生閱讀的各類教育書(shū)籍，建議家長(zhǎng)即使再忙，也要抽出時(shí)間和孩子到圖書(shū)館走走，和孩子一起讀書(shū)。為提高閱讀的積極性，我通過(guò) “親子共讀”競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)廣大家長(zhǎng)讀書(shū)。為了讓讀書(shū)活動(dòng)成更有成效，我還在班里組織了親子故事表演擂臺(tái)賽、家庭攝影比賽、“今天我當(dāng)家”征文比賽等，鼓勵(lì)孩子們給家長(zhǎng)寫(xiě) “留言條”。

四、召開(kāi)別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和形式的安排，力求從內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng) “三位一體”的合力教育效果。

第一，成果展示型?？梢詫ｉT(mén)召開(kāi)介紹孩子成長(zhǎng)歷程的家長(zhǎng)會(huì)，由主持人或多名班干部介紹學(xué)生在校的優(yōu)點(diǎn)或成績(jī)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)各自子女優(yōu)點(diǎn)的介紹等；將教室的桌椅變?yōu)?“圓桌式”，把班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生獲得的榮譽(yù)、班級(jí)好人好事記錄本以展覽的形式進(jìn)行展出等，既消除了孩子與家長(zhǎng)的恐懼心理，也使孩子的才能得以展示與發(fā)揮，家校之間增進(jìn)了密切聯(lián)系。

第二，解決問(wèn)題型。在教育教學(xué)及班主任工作中，有需要家長(zhǎng)配合做的工作，老師向家長(zhǎng)講清道理，要求他們積極配合。如要求家長(zhǎng)配合檢查作業(yè)，可表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，自然就促動(dòng)了還沒(méi)有行動(dòng)的家長(zhǎng)。

第三，專題講座型。如何正確看待安全事故、如何培養(yǎng)孩子寬容友好待人的心態(tài)、如何培養(yǎng)孩子的集體主義觀念等這些問(wèn)題，家長(zhǎng)有時(shí)有勁使不上，需要學(xué)校、老師給支招?？梢越Y(jié)合身邊優(yōu)秀的案例，查閱一些資料，印發(fā)給家長(zhǎng)，做專題報(bào)告，增進(jìn)交流。

第四，心靈交流型。班主任可以把每個(gè)孩子最想與爸爸媽媽說(shuō)的心底話拍成視頻在家長(zhǎng)會(huì)上播出，聆聽(tīng)著孩子內(nèi)心最真實(shí)的聲音，家長(zhǎng)的心靈深處定會(huì)受到極大的感觸，他們會(huì)自覺(jué)反思，改正不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>

五、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)

評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)可依學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，可全面考核或結(jié)合專題活動(dòng)開(kāi)展。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生先行提出初稿，因?yàn)楹⒆邮歉改缸钣H近的人，他們提出的標(biāo)準(zhǔn)反映了對(duì)父母的期待，能引起家長(zhǎng)的興趣和重視，然后由班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)審定。評(píng)選時(shí)，先由學(xué)生自薦，接著可由學(xué)生按地區(qū)組成小組評(píng)比，也可由家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比，然后由班級(jí)委會(huì)對(duì)初選出的家長(zhǎng)進(jìn)行 “考查”，最后由班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)審定。對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀家長(zhǎng)，應(yīng)調(diào)動(dòng)多種宣傳方式予以表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)的談吐舉止、生活習(xí)慣、工作作風(fēng)等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，作為班主任應(yīng)多想辦法，了解孩子的家庭教育情況，使家庭教育成為孩子健康成長(zhǎng)的一片藍(lán)天。