文/廣州市增城區(qū)仙村中學 張美燕

音樂是一種特殊的語言，雨果說： “音樂、文學、數學是開啟人類智慧的三把鑰匙。”是的，音樂引入初中歷史課堂，作為一種 “調味劑”，不僅能激發(fā)學生對歷史的興趣，而且能改變學生采取死記硬背式的接受方式來學習歷史；初中歷史教學中的音樂，是一種 “催化劑”，學生在學習過程，把課堂推向高潮；初中歷史課堂引入音樂，也是一種 “凈化劑”，潤化學生的情感，培養(yǎng)價值觀的養(yǎng)成。

一、教師彈唱：歷史課堂的“調味劑”

“調味劑”是指改善食品的感官性質，使食品更加美味可口，并能促進消化液的分泌和增進食欲的食品添加劑。食品中加入一定的調味劑，不僅可以改善食品的感觀性，使食品更加可口，而且有些調味劑還具有一定的營養(yǎng)價值。那么歷史課堂引入音樂，就是調味劑一樣，不僅能激發(fā)學生學習的激情，又使課堂更有營養(yǎng)。在 《香港和澳門回歸》一課，多數的老師都會播放 《七子之歌》導入課程的學習。筆者在這課的做法有些不同，由于筆者也非常喜歡音樂，而且擅長吉他彈奏。故在本課的學習中，由筆者彈奏吉他版 《七子之歌》進入課堂的學習。

學生聽到老師的吉他彈唱那么好聽，便會不自覺地產生對課程的好感。俗話說：親其師，效其行，聽其言，信其道。教師的親身示范，音樂的體驗，更能拉近師生的距離。在享受音樂的同時也能拉近歷史與現實的距離。這樣有趣的吉他彈奏導入是激發(fā)學生學習動機的重要方式，而學生在學習動機的指向下實現學習目標所獲得的滿足感又會激發(fā)學生的興趣。就像普普通通的調味劑，卻能給歷史課堂帶來營養(yǎng)而充實的氛圍。利用吉他彈奏的 《七子之歌》導入，一方面可以充分利用課前環(huán)境創(chuàng)設內容；另一方面 《七子之歌》與本課的內容大部分可以聯系起來，為本課成果成功教學奠定基礎。

二、學生斗歌：歷史課堂的“催化劑”

催化劑是在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。歷史課堂引入音樂，能使學生的學習狀態(tài)進行催化作用，加快學生的 “化學反應”。在課堂教學中，采用一些活動，激發(fā)學生情緒就顯得尤為重要。現代一些電視媒體節(jié)目中經常采用斗歌、斗舞的活動，深受青少年的喜愛。那么斗歌引入課堂，也能引起學生的共鳴，且能催化學生快速進入高漲的情緒。

對于中國人來講，1997年——是個極其重要的年份，因為在這一年的7月1日，香港結束了長達百余年的受英國殖民歷史，正式回歸祖國的懷抱。那一年，舉國歡慶，許多藝術家將內心的激動情感化作一篇篇優(yōu)美的詞句，一段段動人的旋律。關于1997年，關于香港回歸，誕生過許多經典的作品。如 《1997永恒的愛》 《東方之珠》 《公元1997》 《中國人》《始終有你》 《紫荊花開》。

課前小組進行這幾首歌曲的練習，在課堂講授到香港的發(fā)展的知識后，進行小組PK斗歌比賽。比賽的時間設定為10分鐘，歌唱的內容是曲目中經典的有代表性的一段。斗歌的過程是一個小組唱完后緊接著下一首，比賽中凝集著緊張的氣氛。

音樂是通向記憶系統(tǒng)的 “高速公路”，結合教學的歌曲既是一定教學內容的載體，又是使學生在教學過程中進行人輕松、開放的狀態(tài)，加深認識知識重點的媒體。學生在斗歌這么有趣的活動中，更深地認識香港當年離開祖國的沉痛，香港回歸祖國時刻的歡慶，香港在最佳制度——“一國兩制”的實踐下，越來越繁榮。

三、師生合唱：歷史課堂的“凈化劑”

凈化是指清除不好的或不需要的雜質,使物品達到純凈的程度。音樂是美學的組成部分，它像吸塵器中的一股清泉，會凈化、滋潤人的心靈，使人在愉快的氣氛中得到情感的熏陶。著名匈牙利音樂家李斯特說： “音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的 ‘血管中流通的血液’，所以音樂從聽覺上作用于人的情感而引起聯想，必定會凈化人的心靈。

在 《澳門的回歸》這個子目中，播放和合唱 《澳門，我?guī)慊丶摇罚?“海天相連是我們的家園，你我相見是世界的企盼。都說回家的路，很近，很近，可這一路卻走了幾百年。家是長路和出發(fā)的地方，如今我們又在家里團圓，這個家是你和我共同的名字。江山一統(tǒng)就在海峽間，我們回家，我們回家。母親的懷抱，我感覺那樣溫暖、親情永遠、鄉(xiāng)情纏綿?！边@種情感的傳播沁人心弦。

音樂從它的旋律中，能夠讓人感受到不同的氛圍以及不同的感觀，并通過這種氛圍或者這種特殊的感觀喚起人們心中的某種思想或某種觀念。音樂這一教學資源融入初中歷史教學，就像 “凈化劑”一樣，凈化學生的心靈，有利于深化愛國主義的教育，有利于弘揚民族精神，增強國家歷史的認同感。