文/茂名市電白區(qū)第九小學(xué) 何少妍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！蔽覀兊恼Z文課，如何給孩子們更為廣闊的閱讀空間，還孩子們閱讀心靈的自由？如何讓孩子們在靜靜的閱讀中，自己去感悟文字的魅力，發(fā)現(xiàn)文本中蘊含著的更多的內(nèi)涵？

一、多讀多練，提高朗讀水平

（一） 語文閱讀學(xué)習(xí)中，多讀是關(guān)鍵

這里的 “多讀”主要有兩方面的含義，一是指閱讀的總量要多，主要從閱讀的內(nèi)容和閱讀的時間來說；二是誦讀的形式要多種多樣。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)重點，通過朗讀、默讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中理解，以多讀促進(jìn)自悟，以多讀加深體驗，訓(xùn)練語感。

（二） 在語文閱讀學(xué)習(xí)中，讀與練要相結(jié)合

在教學(xué)中，教師要選擇好訓(xùn)練點，設(shè)計好訓(xùn)練方式，并注意訓(xùn)練方式的多樣化和課內(nèi)課外的結(jié)合，做到賞析、聯(lián)想、想象等綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生不但能感受到文字的美，更能積累語言，達(dá)到閱讀、積累的目的。

1.順意續(xù)寫。即順延課文原意續(xù)寫課文。

2.改寫訓(xùn)練。改寫以原文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的側(cè)面改變課文的表現(xiàn)形式，展開豐富的想象，用自己的語言進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，是想象作文中較難的一種綜合性練習(xí)。

補(bǔ)充訓(xùn)練。根據(jù)閱讀課文進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白、復(fù)述、串聯(lián)、概括等方面的讀寫訓(xùn)練。

二、會讀會思，提升感悟能力

語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練不僅要與思想品德教育相結(jié)合，還要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。在發(fā)展語言能力的同時，不斷提高學(xué)生審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

（一） 在語文學(xué)習(xí)中，要會品讀

品讀是培養(yǎng)語感最主要的方式，品讀最重要的是重 “情”?！扒椤笔钦Z文的靈魂，語文的這種情，這種意蘊，是蘊含在字里行間的，要用心去感悟，去領(lǐng)會。教學(xué)中，要努力挖掘語言的情感因素，從 “情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味，揣摩，讀懂了什么，讀出了什么，好在哪里，怎樣才能讀出情感，讀出自己的感受，讀出豐富的人文內(nèi)涵。這樣邊讀邊品，由點到面，逐步深入。

（二） 在語文學(xué)習(xí)中，會讀，更要會 “思”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練不僅要與思想品德教育相結(jié)合，還要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥，使其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗積極參與。

三、有動有靜，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)中的 “動”就是要讓學(xué)生全體積極參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)者，走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字之中； “靜”則指課堂能靜下心來，細(xì)細(xì)地品味、思考、感悟。一堂成功的課不會是一直都在“動”，也不會是一直處于 “靜”，而是 “動”與 “靜”的和諧統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

（一） 語文閱讀教學(xué)中，要能夠動得起來

在課堂教學(xué)中，教師要千方百計激發(fā)學(xué)生動起來，進(jìn)行主動積極地思維和情感活動。首先，教師要抓住 “動”這個小學(xué)生典型的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生 “眼動，口動，手動”。如讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，快速地查找，多形式地讀，大膽地說，自由地討論，互相評價，并畫一畫，勾一勾，圈一圈，寫一寫等，重視學(xué)生獨特的體驗，尊重學(xué)生的個性感悟，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中。其次要引導(dǎo)學(xué)生 “心動”。如創(chuàng)設(shè)情境，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；提出問題，留給學(xué)生充足的思考空間；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在動態(tài)的閱讀之中自主發(fā)展。

（二） 在語文閱讀教學(xué)中，要能夠靜下來

在閱讀學(xué)習(xí)中，既要能動起來，也要能靜下來。學(xué)好語文需要“靜”，在 “靜”中，學(xué)生會有獨特的體驗，會有思維的深入，也會有自讀自悟能力的提升。

總之，我們在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，必須重視并落實對學(xué)生品讀感悟能力和訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中揣摩品味，真正感受到文本語言之美，意境之美，韻味之美，這樣才能不斷提高學(xué)生自讀自悟的能力，最終達(dá)到學(xué)生整體閱讀水平的全面提升。