文/廣州市番禺執(zhí)信中學附屬小學 李洪梅

緣引：思創(chuàng)建特色班集體——梅園之初衷

一、中國文學上，詠梅詩詞作品難以計數，上自王孫貴族，下至平民文士，詠梅作品大多傾慕梅花的高潔品質。 “只因誤識林和靖，惹得詩人說到今”，這位隱士將梅帶到了文壇，繼而，陸游筆下的高潔，毛澤東筆下的堅貞，使得梅傲立于群芳中，梅的精神寫照曾激勵著萬千學子，學梅之厚德，篤志力行。

二、物質文明跟隨時代發(fā)展，愈發(fā)滿足人們的需求，與之俱來的，人們普遍急功近利，心浮氣躁。這樣的心態(tài)也直接影響到校園，近年來，青少年沉迷電子，懶出戶外，甚至違法違規(guī)等現(xiàn)象日趨嚴重，已在叩問教育的素養(yǎng)體現(xiàn)。作為班主任，學生人生的導師，班級思想建設勢在必行。

三、五年級上冊第一單元 《梅花魂》一課，客居他鄉(xiāng)的老人一段真摯的思國贊梅的話深入學生的內心，一種愛國、敬梅之情深深沉淀。借此，開展以梅的精神浸潤心靈的班集體特色順勢而生，不突兀、不生澀，梅園的產生猶一縷清幽撫平了聒噪，綻放了教育的芬芳。

細數：憶創(chuàng)建特色班集體——星執(zhí)之作為

一、源頭活水

1.特色班集體命名為梅園，取意滿園梅花綻放，梅花精神深值心中。

2.班徽為梅花圖案圍墨，上書：梅韻墨香，墨韻梅香。梅取意高潔之魂，墨取意文墨書香。

3.班訓：俏不爭春，堅強高潔，鐵骨錚錚，獨具風采。取意梅花的謙雅和民族氣節(jié)。

4.班級目標：健樂向上，謙德文明，梅骨傲然。取意在悟得梅花精神時，自我培植良好品德。

5.班級口號：梅骨俊傲，健樂謙德。取意學習梅花的骨氣，有傲骨，進而思想健康，樂觀進取，謙虛友善，厚德載物。

上述班級建設的理念，是梅園的思想源頭，引領梅園經過歲月的滌塵，朵朵艷麗，清香撲面，進入理想化的境界。

二、花木成畦

1.觀梅思義，正對著班級門口的備品柜上，應班級特色放置四盆大的梅花，白色象征高潔，紅色象征正義，粉色象征純潔微笑，枚紅色象征真誠情誼。學生一走進教室，梅景映入眼簾，遂生自律之心，時刻以梅的精神激勵自己。

2.園地育人，班級有兩處墻報，一處是梅園園地，班徽、班訓、目標等盡顯于此，讓學生時刻銘記自己是梅園的一朵芳香，不違規(guī)違紀，不隨波逐流。一處是民族英雄故事展板，每月?lián)Q一期人物，記載著英雄人物可歌可泣、催人奮進的事跡，象熠熠升起的燦爛群星，放射出綺麗的光芒，照耀著梅園，是梅園學子光輝的人生典范。

3.詠梅寄情，利用班級四周的墻壁布置詠梅墻，將古今詠梅的詩句打印出來，巧妙地張貼在墻壁上，利用早讀的時間，每天詠記一首，并明白每一首詩贊詠梅花的深意，透過文字，學生看到的是凌寒獨放的梅，與雪爭春的梅，花開淡墨的梅，成泥猶香的梅……這些梅，正喻指這些梅園的學子，以德先行，寄情于梅，成為時代的驕子。

4.銘記班風，班級黑板報以梅園為主旨，每月辦一期，從梅園一期開始，結合學校的大方向，板報上呈現(xiàn)的是梅園的每月育人目標。這些文字和畫面的熏陶，使學生產生良性的心理刺激，感悟梅花精神的精髓，對梅園的認識，從思想和情感上都得到了升華。

三、暗香浮動

1.配班徽，知理念

“君子日三省乎己”，班徽在班集體的建設中有積極的促進作用，班徽里有學生升騰的理想，有引領學生心靈的路標。在創(chuàng)建梅園之初，我向學生征集班徽的設計，經過幾輪的投票，最終確定梅花圍墨的圖案。每天上學，學生都佩戴班徽，知道自己是梅園的一分子，懂得“梅韻墨香，墨韻梅香”的真意。

2.講英雄，學品行

“榜樣的力量是無窮的”，每節(jié)課前，給學生三分鐘的時間，講講民族英雄的事跡。時代的久遠，英雄一詞極其抽象，為了讓學生認識英雄，了解英雄事跡，班級購置了一批 “英雄故事”書籍，學生閱讀之后，選自己最為感動的英雄，在課前三分鐘與同學們分享。聆聽歷史的足音，敬佩英雄的大義，贊嘆、感慨之余，漸漸懂得英雄之所以名垂千古，確實，名至實歸，其品行流芳于世。言語中，無不彰顯對英雄的敬仰，愛意自然而起，情思柔然凝聚。

3.喊口號，明理想

每節(jié)課上課禮時，學生起立，喊口號——梅骨俊傲，健樂謙德?？谥谐Ｄ?，心中常想，行動常律，久之，必成為自身的習慣。

4.祭先烈，感氣節(jié)

林希元說： “自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先，識見言論次之。”為了讓學生在實踐中體悟梅園的實旨，班上舉行了 “梅園追思”為主題的實踐活動。附簡訊，如下： 梅園 （五 （6）） 班黃花崗祭奠先烈活動簡訊

天氣正適宜，淡灰，沒有陽光，我們卻心駐暖陽，因為，一種精神正悄然澤潤。3月30日晨，德育處尚主任親臨指導，宣教處兩位老師全程拍錄，班上的幾位熱心家長積極參與，梅園——五 （6）班42名心懷崇敬、錚錚風采的梅園學生，在語、數、英三科老師的帶領下，于黃花崗七十二烈士墓前，演繹了一節(jié)梅園追思，歌頌英雄的實踐活動課。課上，口號為先，班訓引領，梅花詩頌演英魂，革命詩抒懷英史，少年說誠立宏志。熱血沸騰，心潮噴涌，獻花、頌詞、敬意……如暖霧，氤氳上空。之后，逐個墓碑仰望、解說。學生的心靈被無聲地洗禮，在這樣的英雄宿棲地，一種情愫悠然生發(fā)。將來的梅園，定會斗艷芬芳，不辱時代，不辱梅花氣節(jié)。

5.借班會，談梅魂

班會課能培養(yǎng)學生的自身修養(yǎng)意識，可以達到提高認識、發(fā)展個性、增強班級凝聚力的目的。班集體以梅為魂，每周一次班會以梅園漫話為題開展。梅的古詩誦讀情韻相生；有關梅花氣節(jié)的英雄人物故事震撼心靈；結合當今如何做一個有益社會的人討論會滿溢正能量……課上，整間教室瞬時成了中華民族文化氤氳地，愛國情滿懷，自我成長需求在心與心之間悄然傳遞。組與組之間，生與生之間，師與生之間彼此感動，彼此將此次活動遂生的情愫深植心中。

擷獲：有感創(chuàng)建特色班集體，梅園之收益。

梅園特色班集體的創(chuàng)建，在適應當前教育方向和學生情感缺失環(huán)節(jié)的前提下，其存在性和價值性不言而喻。課前的緣引，細觀當前社會育人形勢，結合班級原本情態(tài)，使課堂活動之外的真正探究欲望因需求而厚重?；顒又?，積極開發(fā)并利用校內外的各種資源，豐富學生生活，重塑學生品行，增進學校與歷史，與社會的密切聯(lián)系。學生在實踐中獲得了多元感受和收獲，獲得了新知和情感萌發(fā)，形成了自我優(yōu)化意識，整體素質在實踐中得以提高，新的認知在實踐中得以生成、沉淀，新的思想在實踐中得以升華、飛躍。