文 博羅縣石灣中學 陳冠宜

音樂教材是音樂課最重要的基礎資源，具有較為系統(tǒng)的知識體系，在音樂教學中，教師要立足教材，拓展內(nèi)容。教師對教材理解的層次高低是決定課堂教學效率高低的基本條件之一。所以，教師只有精讀課標，深鉆教材、細研學生,根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，恰當?shù)剡M行藝術加工和創(chuàng)造,合理地設計教學方案，靈活地運用教學方法，才能達到理想的教學效果。

一、鉆研教材，分析教材

音樂教材作為音樂教學的基本材料和最主要的課程內(nèi)容與教學資源，對其進行分析應是教師教學工作的一項重要內(nèi)容，是教師備好課的重要前提。教材是教與學的主要依據(jù)，也是教師與學生相互作用的中介，更是學生獲得知識的源泉。理解、挖掘教材，不能只停留在表層上，而要從大處著眼、小處著手，探其精微，因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學內(nèi)容，真正做到激活教材、調(diào)適教材、創(chuàng)新教材，從而使教師教有新意，學生學有新意。

如在七年級歌曲 《我們是春天》中， “春天是我們，我們是春天”樂句在歌曲中重復兩次。第一次，音樂旋律往下走，第二次音樂旋律推向高潮。表現(xiàn)了不同的情感，同樣的詞，不同的旋律，所表達的情感是不同的。同樣在理解《德涅泊爾》歌曲中重復兩句同樣的詞，同樣的旋律，但再現(xiàn)樂句的情感表現(xiàn)確是不同的，要讓學生反復吟唱表現(xiàn)出不同。

二、對教材要有獨創(chuàng)的見解——倡導個性

分享一堂音樂課的成功，是多種條件、多種因素綜合的成功，其中最重要的是教師對教材要有獨創(chuàng)性的理解，教師對教材要有真知灼見，能夠在平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。要想獲得對教材獨創(chuàng)性的見解，我們就要保持對教材的新鮮感。我們不能教過后就自以為輕車熟路，從此不愿多研究教材，隨便拿起書來就會給學生上課。其實可以嘗試把教參和自己熟知的解讀擱置，以陌生的眼光去看。這音樂還有什么樣的感受？還有什么樣的教學方式？多問一些這樣的問題，從而改變固化思維，唯有如此才有可能產(chǎn)生新的、獨特的感悟。

如有位老師在上 《青春舞曲》這首新疆歌曲時，緊緊抓住切分節(jié)奏的特點，圍繞著它用新疆的特有舞蹈動作導入，讓學生隨音樂模擬，感受切分節(jié)奏，教學非常有自己的獨到見解，整堂課非常有個性，教學效果非常好，可見個性能使我們的音樂課堂充滿無限的活力。

三、跳出教材，創(chuàng)造性地使用教材

教師要認真地學習教材，根據(jù)學生、教學資源、自身特點處理教材，并讓學生廣泛地參與音樂實踐活動，做到適時地加工教材，獨立思考提升教材——這便是跳出教材、創(chuàng)造性地使用教材。

1.貼近學生，活用教材

我們常常碰到這種情況，同一首歌曲，同一個教學方案，在某班教學效果很好，而在另一個班卻效果一般。因此，我們在鉆研教材時要多站在學生的角度，以學生的視角看問題，做學生的朋友，細心地設想在各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，做到貼近學生實際，便于學生理解和學習，站在學生的角度去分析或者重組教材，才能讓學生易于接受，教學效果才會好。

2.用好教學資源，有效處理教材

現(xiàn)在有的教師教學中往往喜歡用媒體教學手段，課堂上花花綠綠、熱熱鬧鬧。這樣的課堂雖然看起來五彩繽紛，但有些時候就是中看不中用，教師很容易淪為多媒體課件這一先進教學手段的奴隸。

其實，我們可以多方面利用教學資源來處理教材，合理使用網(wǎng)絡、媒體資源，還有圖書館、閱覽室資源等；力求用最樸實的教學資源及手段上好課。

四、挖掘自身特點融入教學，巧妙處理教材

每一個老師都有自己的特點和教學風格，比如：能寫一手漂亮的粉筆字，擁有一副好嗓音；制作精美的教學媒體，幽默風趣的課堂語言，擅長的樂器伴奏，善于優(yōu)美舞蹈的表演，等等。我們每一個教師都可以將自身的特點和行為融入教學中，巧妙處理教材。我們只有充分發(fā)揮自己的特長，挖掘教材的內(nèi)涵，用自身形象及人格魅力去感染學生，才能為學生學習活動提供有效的服務。

五、積累相關音樂知識，拓展延伸教材

在實際的音樂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一些無效的拓展出現(xiàn)在音樂課堂中，主要問題是流于形式或脫離學生的實際等，這些無效的拓展影響了教學效率，無助于學生音樂能力的提高。那么，怎樣的拓展才是有效的，把音樂作品有關的其他知識有機融入并引導學生領會，拓展延伸的目的，音樂與其他學科的拓展要適度，但主要還是要放在音樂學習上，不能不著邊際。

掌握音樂教材是每位音樂教師必備的基本技能，深入挖掘教材是我們教師必須面對的事情，要從實際出發(fā)，加強對音樂教材的分析，做到腦中有課標，心中有教材，眼中有學生，手中有特色，超越教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用教材，從而達到理想的教學。