文/華南師范大學(xué)附屬中學(xué)新世界學(xué)校 林妙如

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這一目標(biāo)在中考聽說考試的改革中，充分得到了體現(xiàn)，特別是信息轉(zhuǎn)述及詢問，綜合檢測了學(xué)生聽力理解、速記、整理信息、和口頭表達(dá)的能力?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行英語信息轉(zhuǎn)述和詢問的難點(diǎn)及應(yīng)對策略的研究，具有重要的意義。

一、主要難點(diǎn)

1.聽力理解存在障礙

掌握不到材料的中心內(nèi)容，也就是學(xué)生說的：聽不懂。由于缺乏正確的指導(dǎo)方法，學(xué)生無法掌握重要信息和關(guān)鍵語言點(diǎn)，聽力理解存在較大障礙。

2.缺乏速記的技巧

信息轉(zhuǎn)述的最終目的是要學(xué)生把聽力材料的內(nèi)容按提示要求轉(zhuǎn)述出來。學(xué)生在這么短時間內(nèi)不可能把全部內(nèi)容都記在腦海，但是逐詞逐句記錄下來也是不現(xiàn)實(shí)的，因為英語錄音的一般語速是每分鐘100～130個詞，而我們手寫只能是30～50個詞，所以就要求學(xué)生掌握速記的方法。

3.對句型和語法的掌握有欠缺

在根據(jù)提示要點(diǎn)和記錄的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述時，需要流暢的語音、語調(diào)，更重要的是把所有要點(diǎn)以完整的、準(zhǔn)確的句子口頭表達(dá)出來。在信息詢問中，其實(shí)就是要求學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯句子。這要求學(xué)生熟練掌握準(zhǔn)確的語法和句型結(jié)構(gòu)，而這對初期的英語學(xué)習(xí)者來說，需要長時間的積累和訓(xùn)練。

二、應(yīng)對策略

（一）組織以學(xué)生為主體的課堂、課后活動

策略提出的依據(jù)：任務(wù)型學(xué)習(xí)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的過程要有實(shí)踐、要親身體驗；語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)。英語聽說考試中的信息轉(zhuǎn)述及詢問，對學(xué)生的綜合能力有較高的要求，是一個 “信息輸入－理解－內(nèi)化－輸出”的過程，學(xué)生必須通過在任務(wù)中實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、總結(jié)技巧，最后才能達(dá)到提高綜合能力的目的。

1.課前故事5分鐘

開學(xué)時就布置班里每個學(xué)生準(zhǔn)備一個時長至少2分鐘的英文故事，學(xué)生必須把故事富有感情地熟背于心。每節(jié)英語課前，以抽簽的形式抽出講故事的學(xué)生。當(dāng)同學(xué)在講故事時，其他同學(xué)拿出紙和筆給講故事的同學(xué)打分，并且記錄故事的五大要素： who、 what、 when、where、how，接下來有兩項任務(wù)要完成：其一，回答講故事的同學(xué)提出的相關(guān)問題；其二，根據(jù)記錄下來的單詞、短語或者句子，把故事的主要內(nèi)容復(fù)述出來。

2.利用課本內(nèi)容，合理設(shè)計表格、圖表或者思維導(dǎo)圖

信息轉(zhuǎn)述是要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)提示獲取信息并且進(jìn)行轉(zhuǎn)述，而要點(diǎn)提示的形式通常是以表格、圖表或者思維導(dǎo)圖出現(xiàn)，學(xué)生一定要熟悉其中的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，才能有序、完整地轉(zhuǎn)述材料的內(nèi)容。

（二）聽力和速記的策略訓(xùn)練

策略提出的依據(jù)：有效地使用外語學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)外語語言技能的發(fā)展，并且能夠提高英語學(xué)習(xí)效果。

1.選擇性注意策略訓(xùn)練

學(xué)生在調(diào)查中表示聽不懂聽力材料，針對這一現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行選擇性注意策略訓(xùn)練，可以幫助增加策略使用意識，有目的地過濾、篩選進(jìn)入大腦的各種零碎信息，保證大腦對信息進(jìn)行編碼、儲存、加工，從而實(shí)現(xiàn)有效的聽力學(xué)習(xí)。在聽信息轉(zhuǎn)述的材料之前，應(yīng)該先瀏覽圖表或者思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，可以預(yù)測聽力材料的內(nèi)容。在聽的過程，帶著問題有目的地獲取缺失的信息。

2.英語速記策略訓(xùn)練

信息轉(zhuǎn)述及詢問是一個從輸入到輸出的過程，只有掌握快速記錄的方法，才能保證不會錯失太多關(guān)鍵信息。學(xué)生可以采用以下幾種方法，記首字母法，如：HongKong記成HK；記數(shù)字法，如eighty記成80，甚至可以用中文，如beautiful記成美。類似的記法可以節(jié)省很多時間，以免為了寫下一個單詞，而錯過了后面一連串的信息。

（三）鞏固短語和句型

策略提出的依據(jù)：英語中的短語和句型就好比建筑材料中的磚頭和鋼筋，鞏固短語和句型直到能熟練運(yùn)用對于英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，在信息轉(zhuǎn)述及詢問中，也不例外。

單純的機(jī)械動作并不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以我嘗試了一些新的方法。在學(xué)完一課的新短語、句型后，把該課的短語、句型都呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生造句，并且在一句話中盡可能多地用上以上短語 （這樣學(xué)生就不得不用上復(fù)合句），最后全班學(xué)生把這些造出來的句子連成一段話。由于句子是不同的學(xué)生造的，連成的話難免邏輯錯亂，甚至滑稽、搞笑，正是因為這樣，學(xué)生們笑得前仰后合，自然而然對此活動熱情高漲，積極認(rèn)真參與。