文/珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余志君

隨著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的深入推進(jìn)，珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校越來(lái)越重視自身在家庭教育中的指導(dǎo)作用，在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中堅(jiān)持把學(xué)校視為一個(gè)開(kāi)放的組織，以學(xué)生的發(fā)展為核心來(lái)構(gòu)建校內(nèi)制度和校外制度，強(qiáng)調(diào)家校雙方在制度構(gòu)建和發(fā)展中的作用。

一、家長(zhǎng)學(xué)校基本情況

珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2012年5月成為香洲區(qū)首批9所“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”創(chuàng)建活動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校之一，并于2015年4月獲得“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。

作為珠海市在校學(xué)生人數(shù)最多的一所公辦小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)65個(gè)，學(xué)生3411人，家長(zhǎng)隊(duì)伍非常龐大，單算父母即近七千名家長(zhǎng)，加上接送孩子的老人，構(gòu)成一支堪稱(chēng)過(guò)萬(wàn)的家長(zhǎng)學(xué)員隊(duì)伍。他們來(lái)自新香洲城區(qū)與前山鎮(zhèn)的結(jié)合部，學(xué)歷水平和整體素質(zhì)參差不齊。創(chuàng)建過(guò)程中，香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校直面家長(zhǎng)學(xué)校的工作缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化和形式化、家長(zhǎng)學(xué)校流于形式等問(wèn)題，加強(qiáng)調(diào)研診斷，準(zhǔn)確定位推動(dòng)轉(zhuǎn)型，以現(xiàn)代學(xué)校制度創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作機(jī)制，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校的無(wú)限活力，使家長(zhǎng)學(xué)校的工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、定位：基于現(xiàn)代學(xué)校制度的家長(zhǎng)學(xué)校

這個(gè)定位包括兩個(gè)層面。首先，現(xiàn)代學(xué)校制度下的家長(zhǎng)學(xué)校，是基于學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校。它是由學(xué)校主辦、面向家長(zhǎng)的成人教育學(xué)校，它以《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》和全國(guó)婦聯(lián)、教育部等《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020）》位指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握家庭教育核心內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)切實(shí)提高家庭教育水平。其次，現(xiàn)代學(xué)校制度下的家長(zhǎng)學(xué)校，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)學(xué)校都是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要渠道，二者共同承擔(dān)教育的職責(zé)，可以看作教育的雙主體。

1.民主科學(xué)的辦學(xué)決策機(jī)制

從三個(gè)層面來(lái)建立民主科學(xué)的辦學(xué)決策機(jī)制。一是構(gòu)建決策機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)校委會(huì))。校長(zhǎng)擔(dān)任主任委員,副校長(zhǎng)任副主任委員,德育處、教務(wù)處、辦公室、家長(zhǎng)委員會(huì)、工會(huì)、少先隊(duì)、社區(qū)等方面負(fù)責(zé)人,以及年級(jí)主任、班主任和心理老師等教師代表任校委會(huì)委員。二是著眼大事,規(guī)范決策內(nèi)容。諸如家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)理念的提煉,辦學(xué)規(guī)劃和計(jì)劃的確定，師資隊(duì)伍的建設(shè)，授課方式的改革等有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展全局的大事,均由校委會(huì)定奪。三是上下結(jié)合,規(guī)范決策程序。凡需校委會(huì)決策的大事,必須遵循這樣的程序:校委會(huì)拿出初步意見(jiàn)→各委員帶著初步意見(jiàn)向家長(zhǎng)學(xué)員代表廣泛征求意見(jiàn)和建議→校委會(huì)發(fā)揮集體智慧針對(duì)意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納分析，權(quán)衡利弊，最后決策付諸實(shí)施。實(shí)踐表明:這個(gè)決策機(jī)制,有著權(quán)威性、科學(xué)性、實(shí)效性、政通人和性,是使家長(zhǎng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

2.兩教協(xié)調(diào)的資源共享機(jī)制

兩教，指家長(zhǎng)學(xué)校的成人教育與中小學(xué)未成年教育。兩教協(xié)調(diào)，資源共享，可以讓家長(zhǎng)學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)得到保障。一是兩教共享理念資源。香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)理念是“知行日新、活力教育”，家長(zhǎng)學(xué)校就采用“知行日新、活力家長(zhǎng)”作為辦學(xué)愿景，將“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上”作為校訓(xùn)。二是兩教共享人力資源。由本校正副校長(zhǎng)、德育處主任、年級(jí)主任、班主任組成的講師隊(duì)伍，以及由校外教育專(zhuān)家、退休老教師、知名人士、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等組成的兼職講師隊(duì)伍。三是兩教共享硬件資源。學(xué)校一校兩牌，教室也一室兩牌，最好的教育教學(xué)場(chǎng)地和教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施全都用于家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)。

針對(duì)上述問(wèn)題，香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校強(qiáng)調(diào)授課前的精心四備：備家長(zhǎng)學(xué)員、備孩子、備內(nèi)容、備自己。為了優(yōu)化培訓(xùn)效果，讓成年人學(xué)員想學(xué)樂(lè)學(xué)，家長(zhǎng)學(xué)校構(gòu)建了多個(gè)教育教學(xué)平臺(tái)：師生互動(dòng)平臺(tái)，如講課、講座；親子互動(dòng)平臺(tái)，如各種節(jié)日的親子聯(lián)歡活動(dòng)、校園大型主題聯(lián)歡活動(dòng)；家?；?dòng)平臺(tái)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭訪問(wèn)、校訊通等。

三、特色：開(kāi)放與變革的家長(zhǎng)課堂

家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展，要考慮到家長(zhǎng)學(xué)校的對(duì)象的特殊性。家長(zhǎng)是成年人，做父母的同時(shí)還承擔(dān)著其他的社會(huì)角色，所以，不能指望家長(zhǎng)們花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，也絕不能指望通過(guò)各種手段將“家庭教育”的知識(shí)灌輸給家長(zhǎng)。香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于現(xiàn)代學(xué)校制度下的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，將開(kāi)放與變革體現(xiàn)在每次的家長(zhǎng)課堂上。這樣的課堂，家長(zhǎng)們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)，講師們?cè)街v越有成就感，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生齊受益。

案例1：上好家長(zhǎng)學(xué)校的第一課

孩子要開(kāi)學(xué)，父母先上課。每年8月最后一天，香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校都為一年級(jí)新生家長(zhǎng)隆重開(kāi)課，由校長(zhǎng)親自主講。600位家長(zhǎng)，報(bào)告廳卻只有300個(gè)座位，為了近距離交流，校長(zhǎng)會(huì)分兩場(chǎng)講授。從學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、課程特色，講到給家長(zhǎng)的十條建議。十條建議如下：請(qǐng)您相信，世界上絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)特而又普通的孩子；請(qǐng)您理解，作為家長(zhǎng)，您肩上教育的擔(dān)子跟老師一樣重；請(qǐng)盡您所能，給孩子提供良好的家庭生活環(huán)境；請(qǐng)您思考，您是什么樣的人，您的孩子就是什么樣的人；請(qǐng)您注意，在孩子面前維護(hù)老師的形象；請(qǐng)您抽出時(shí)間，及時(shí)、經(jīng)常與老師保持聯(lián)系；您的建議和訴求請(qǐng)通過(guò)合適的渠道與恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)；請(qǐng)您理解和支持學(xué)校的教育教學(xué)工作，能力所及，能提供幫助更好；請(qǐng)您明確，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為能夠行使的權(quán)力是有限的；請(qǐng)?jiān)诟鞣N場(chǎng)合傳播學(xué)校的正能量，打造學(xué)校的良好口碑。隨后，家長(zhǎng)回到班級(jí)課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，由班主任針對(duì)一年級(jí)孩子即將開(kāi)啟的新生活給家長(zhǎng)們授課。家長(zhǎng)們的反饋?zhàn)屓烁袆?dòng)，讓人確信家長(zhǎng)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)是多么的有必要，有價(jià)值。在此附上一年級(jí)湯媽媽學(xué)習(xí)心得——

最大的感悟是：家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。學(xué)校教育是教育的一部分，家庭教育也是孩子教育非常重要的一部分。

在“家長(zhǎng)學(xué)校授課”課程中，我印象最深刻的就是余校長(zhǎng)誠(chéng)懇地告知家長(zhǎng)：我的孩子是一名普通的孩子，但他又是獨(dú)一無(wú)二的。我們身處信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們可以隨手獲取很多資源，但同時(shí)我們也身處焦慮的時(shí)代。我們也許對(duì)孩子有著太多的期待，而無(wú)法接受他成年后也許只是一名普通人；我們太在意孩子的學(xué)習(xí)，也許忽略了作為家長(zhǎng)，我們與孩子心與心之間的距離是不是漸行漸遠(yuǎn)。

余校長(zhǎng)的一番話，實(shí)實(shí)在在地讓我反思：我的孩子他是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他的未來(lái)不是由我來(lái)掌控，我和孩子的爸爸不應(yīng)該也無(wú)須為“明天”而做過(guò)多的擔(dān)憂，享受與孩子相處的每一個(gè)當(dāng)下，因?yàn)槲覀兌际墙?jīng)由當(dāng)下的每一個(gè)時(shí)刻走向“明天”。作為父母，我們盡力維持彼此之間良好的親子關(guān)系，讓孩子有一顆溫暖的心，不管他以后身在何處，從事何種職業(yè)，他的那顆心希望依舊是溫暖的，能溫暖自己，也能溫暖別人。

案例2：會(huì)議流程改造師

如果說(shuō)上例中的家長(zhǎng)課堂仍是傳統(tǒng)的講授式，那么，這個(gè)案例展示的則完全是一種革新。2017年春，二年級(jí)的班主任決定做“會(huì)議流程改造師”，讓一言堂式的家長(zhǎng)課堂徹底變樣。班主任們集體研討授課內(nèi)容，制訂了授課計(jì)劃。以晏老師的授課為例：

一是問(wèn)卷調(diào)查?！坝H愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！我班家長(zhǎng)課堂近期將開(kāi)課，將換個(gè)形式，讓全體家長(zhǎng)參與其中（分小組圍坐討論），共同探討教育孩子的方法。為了讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，我們先做個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)您認(rèn)真填寫(xiě)。一是在教育孩子方面，自己做得比較成功的有哪些方面？二是您在教育孩子方面的困惑？謝謝！”

二是投票聚焦。晏老師從家長(zhǎng)問(wèn)卷中選了7個(gè)有代表性的，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)上投票活動(dòng)，每位家長(zhǎng)從七個(gè)里面選出4個(gè)最想解決的，作為班級(jí)家長(zhǎng)課堂的授課內(nèi)容。

三是制訂授課方案。晏老師經(jīng)過(guò)反復(fù)思考并與同伴討論，確定了授課目標(biāo)：能解決家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的主要問(wèn)題。她期待這堂課產(chǎn)出：提出幾個(gè)典型教育問(wèn)題的解決方案。她希望這堂課的成果是：提出幾個(gè)典型教育問(wèn)題的解決方案。晏老師決定采用“漫游掛圖”為工具來(lái)完成這次授課。

四是引導(dǎo)式授課。晏老師組織家長(zhǎng)破冰游戲分組，講解規(guī)則。將投票篩選出的問(wèn)題寫(xiě)在4張大白紙上（掛圖），讓其在4個(gè)小組間傳遞，每個(gè)組在“漫游掛圖”上逐個(gè)寫(xiě)出對(duì)問(wèn)題的解決方式。隨后，晏老師指導(dǎo)各組對(duì)所解答的問(wèn)題進(jìn)行判斷，認(rèn)為對(duì)的打勾，認(rèn)為錯(cuò)的打叉，有疑惑的打問(wèn)號(hào)，并對(duì)問(wèn)號(hào)進(jìn)行解釋。每組回到起初領(lǐng)到的那個(gè)問(wèn)題，根據(jù)掛圖上呈現(xiàn)的各組智慧，提煉出最有效、馬上能執(zhí)行的三個(gè)要點(diǎn)，派小組代表匯報(bào)。最后，家長(zhǎng)們對(duì)長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)小時(shí)的參與式課堂學(xué)習(xí)做出回顧與小結(jié)。

五是收集反饋意見(jiàn)。許多家長(zhǎng)當(dāng)晚就發(fā)了朋友圈，曬出參與學(xué)習(xí)的照片，發(fā)表感言，表達(dá)感謝。教師則反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在家長(zhǎng)課堂上，班主任講師已成為一個(gè)引導(dǎo)師，家長(zhǎng)們的智慧被引導(dǎo)出來(lái)，相互之間得到無(wú)限的啟發(fā)，從而學(xué)得更加積極主動(dòng)，也更加珍視自己的努力和進(jìn)步。