文/華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃燕如

提到語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，很多人的第一反應(yīng)是無(wú)聊而沉悶。如何妙用交互式電子白板，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展復(fù)習(xí)的資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，真正讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就顯得尤為關(guān)鍵。交互式電子白板，圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，可動(dòng)可靜，具有極強(qiáng)的渲染力。巧妙使用，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，讓原本置身事外的學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)。

在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，首先教師運(yùn)用白板的音頻功能，播放 《婚禮進(jìn)行曲》，在輕松活潑的情境中，學(xué)生惟妙惟肖表演了小品；接著通過(guò)白板的隱藏顯示功能，先后出示小品人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生直觀而具體感知 “標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用”，輕松順利直入主題。好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于學(xué)習(xí)材料有興趣，學(xué)生就有了很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、層層推進(jìn)，溫故知新

子曰： “溫故而知新，可以為師矣。”復(fù)習(xí)課就是對(duì)以前的所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。恰如其分地使用白板，可以讓遺忘的知識(shí)得到重拾，零散的知識(shí)變得系統(tǒng)。

在本課復(fù)習(xí)中，教師使用了白板的透視鏡功能，通過(guò)移動(dòng)透視鏡，逐一顯示學(xué)過(guò)的的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，溫習(xí)舊知，獲得新知；接著通過(guò)白板的拖拉功能，學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行拖拉分類(lèi)。人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生與白板親密互動(dòng)，親身體驗(yàn)收獲知識(shí)的喜悅。

三、講練結(jié)合，鞏固提升

復(fù)習(xí)最直接的目的，就是讓薄弱的知識(shí)有所強(qiáng)化，掌握的知識(shí)更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。所以講練結(jié)合一直是復(fù)習(xí)最常用的教學(xué)模式，而高效的復(fù)習(xí)課要注重“少講多學(xué)，精講多練”。

交互式電子白板，是將多媒體電腦和黑板的功能合二為一，構(gòu)建了類(lèi)似 “黑板+粉筆+板擦”的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變。在復(fù)習(xí)中，如能巧妙運(yùn)用白板，不僅可以協(xié)助教師答疑解惑，講解知識(shí)點(diǎn)，還幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固提升，更能增強(qiáng)課堂趣味性，提升復(fù)習(xí)的效率。

在本課中 “雙引號(hào)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師首先提出問(wèn)題 “雙引號(hào)的用法有哪些”，白板是出示雙引號(hào)的用法和例句，學(xué)生思考片刻后，親自上臺(tái)操作，進(jìn)行連線。“給學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生順勢(shì)往上爬?！彪娮影装遢p松協(xié)助學(xué)生理解 “雙引號(hào)的用法”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。接著，白板的顯露器又顯示例句，學(xué)生思考 “引語(yǔ)和提示語(yǔ)位置不同時(shí)，前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是如何變化的”，邊看例句邊總結(jié)相關(guān)規(guī)律，又成功突破了 “雙引號(hào)對(duì)前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的影響”的教學(xué)難點(diǎn)。最后，學(xué)生完成紙質(zhì)的綜合練習(xí)，拍照上傳，相互評(píng)價(jià)，互相糾錯(cuò)。在練習(xí)和互評(píng)中，在多向互動(dòng)中，教師教學(xué)有的放矢，學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在交互平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如虎添翼，輕松遨游于知識(shí)的海洋。

四、游戲強(qiáng)化，寓教于樂(lè)

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！弊寣W(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)最好的方法是寓教于樂(lè)，因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)階段，學(xué)生始終不變的愛(ài)好就是 “游戲”。游戲帶給小學(xué)生新鮮感和趣味性，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成有效的內(nèi)驅(qū)力。

為了吸引學(xué)生注意力，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了 “標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蹲”這個(gè)游戲。教師運(yùn)用白板的聚光燈功能，將本課學(xué)習(xí)的三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的例句轉(zhuǎn)化成游戲內(nèi)容，在聚光燈中逐一顯示。游戲形式分為個(gè)別參與和全班齊參與，兩種方式切換，游戲有動(dòng)有靜，刺激好玩，學(xué)生情緒高漲，快樂(lè)游戲，將課堂氣氛推向高潮，教學(xué)效果完美呈現(xiàn)。

游戲強(qiáng)化，寓教于樂(lè)，這樣既能考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況和反應(yīng)能力，又能輕松攻克教學(xué)難點(diǎn)，寓教于樂(lè)。 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要用智慧點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

五、總結(jié)梳理，學(xué)以致用

朱熹主張 “讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。復(fù)習(xí)到最后一定是化繁為簡(jiǎn)，化多為少，所有知識(shí)融會(huì)貫通。

在本課最后，師生一起總結(jié)本課內(nèi)容，教師巧用交互式電子白板的隱藏顯示功能和形狀組合，逐一顯示書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、雙引號(hào)的用法，將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。隨后學(xué)生拿出課前的思維導(dǎo)圖，將本課重點(diǎn)內(nèi)容添加思維導(dǎo)圖里，知識(shí)變得書(shū)面化，可視化，化為己用。最后教師擇優(yōu)展示，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大融合，為本課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。