文 樂昌市坪石中心幼兒園 李燕婷

一、語言區(qū)概述

幼兒期不僅是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是幼兒交際能力和思維能力發(fā)展的重要階段。近年來，社會各界對兒童早期教育的關(guān)注度不斷升溫，幼兒語言區(qū)教學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)幼教實(shí)踐中新興的一種教育活動方式。

語言區(qū)是指幼兒根據(jù)自身興趣和意志，自主地選擇語言活動的內(nèi)容和形式，自發(fā)地參與語言交流活動的行為。語言區(qū)活動的教學(xué)目的是通過創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，為幼兒提供自由的活動空間和多樣化的交際活動，進(jìn)而促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。作為幼兒園語言教育活動的有機(jī)組成部分，語言區(qū)教學(xué)具有目的性、開放性、適宜性、自主性和多元性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了當(dāng)下全新的課程理念和教育觀念，是幼兒拓展思維、自主選擇、自發(fā)參與、自由交際的良好空間。

根據(jù) 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，筆者認(rèn)為語言區(qū)的活動應(yīng)能滿足幼兒在聽、說、讀、寫四個方面的發(fā)展需要。按照內(nèi)容的不同，語言區(qū)教學(xué)可以分為早期閱讀類、情境表演類、操作講述類、制作創(chuàng)編類和聽說游戲類等類型，同時可將趣味競賽、演講比拼等活動融入?yún)^(qū)角活動中，增強(qiáng)語言區(qū)的趣味性和互動性，從而充分調(diào)動幼兒的情感體驗(yàn)和參與意識，讓幼兒在輕松、活躍、自由的空間中得到語言能力和思維能力的鍛煉。

二、語言區(qū)教學(xué)對幼兒語言發(fā)展的重要意義

1.開拓幼兒眼界，促進(jìn)其語言能力發(fā)展

優(yōu)質(zhì)的語言區(qū)為幼兒提供自由的時空，豐富的材料，多元的活動，讓幼兒敢說、有機(jī)會說、有內(nèi)容說，不僅能開闊幼兒的眼界，豐富幼兒生活，而且能在語言運(yùn)用的過程中提高而又語言理解能力、表達(dá)能力和思維能力，促成幼兒形成健康陽光的性格。

2.促進(jìn)幼兒口頭語言與書面語言的協(xié)同發(fā)展

研究表明，二歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，四至五歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機(jī)及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。語言區(qū)教學(xué)為幼兒提供了豐富的閱讀材料和活動材料，鼓勵幼兒自由大膽的交流，能夠促進(jìn)幼兒口頭語言與書面語言的協(xié)同發(fā)展。

3.提升幼兒人際交往能力，促進(jìn)其社會性的發(fā)展

優(yōu)質(zhì)的語言區(qū)活動區(qū)域應(yīng)當(dāng)是寬松的環(huán)境，是平等和諧、充滿鼓勵的。孩子們在語言區(qū)活動中，自由操作活動材料，充分感知活動內(nèi)容，自主地與同伴交往，情不自禁地開口說話，用語言表達(dá)自己的感受，潛移默化地提升了幼兒的人際交往能力，為其更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。

三、語言區(qū)教學(xué)中發(fā)展幼兒語言能力的方法建議

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境

一是要充分理解幼兒生命本質(zhì)、激發(fā)幼兒自然天性，綜合考慮幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的語言環(huán)境，一次性吸引幼兒身心放松的參與。二是在進(jìn)行語言區(qū)創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)充分認(rèn)識幼兒不同年齡段的認(rèn)知特征和語言發(fā)展特征，分階段、分層次地制定幼兒語言活動的計(jì)劃和目標(biāo)，以提升閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果。三是在班級語言區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己班級或幼兒園實(shí)際情況，做到區(qū)域位置的動靜調(diào)配、材料合理投放等。

2.合理配置語言區(qū)資源

語言區(qū)資源配置應(yīng)遵循以下原則：一是語言區(qū)的活動材料應(yīng)結(jié)合語言教育目標(biāo)和主題活動內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地投放；二是語言區(qū)要充分滿足幼兒充分活動、多樣活動的需要，為其提供種類豐富、數(shù)量充足的活動材料；三是要依據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律和各年齡段發(fā)展需求，分層次、分難度地布設(shè)資源。教師在資源配置選擇上更需要從“兒童本位”出發(fā)，選取符合幼兒年齡特征，幼兒自身感興趣并愿意表達(dá)交流的繪本故事書。

3.豐富語言區(qū)活動內(nèi)容與方法

語言區(qū)活動內(nèi)容的選擇要與幼兒生活實(shí)際和興趣愛好緊密結(jié)合。通常，幼兒園語言區(qū)角活動一般有兩種類型，一種是全園性的語言類專用活動室 （如閱覽室等），另一種是班級的語言活動區(qū)域 （包括閱讀區(qū)、情境區(qū)、游戲區(qū)等）。

4.適時介入，加強(qiáng)語言區(qū)教學(xué)指導(dǎo)

語言區(qū)活動既非集體教學(xué)活動，又不同于幼兒自由活動。因此，教師既不要成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也不要成為放任自流的旁觀者，而要重新定位自己的角色，成為活動條件的創(chuàng)造者、活動過程的觀察者、活動結(jié)果的評價者。