朱玉美

(江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學 226100)

全日制義務(wù)教育物理課程標準總目標提出：要是學生保持這對大自然的好奇，發(fā)展他們對科學探究的興趣，使他們能夠再了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感，同時還要學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣.而要在物理教學中實現(xiàn)這些要求，我們離不開實驗.因此，在實際教學中初中物理教師要勇于革故鼎新，積極跟進新課程物理實驗觀，從學生物理實驗過程、自主意識、思想內(nèi)容入手，激活學生們好奇心與探究意識，使學生們敢于利用物理實驗探索自然，培養(yǎng)起學生物理實驗及探究自然所必需的實驗觀.

一、過程觀，內(nèi)化素養(yǎng)

實驗過程是初中物理實驗操作中一個重要的環(huán)節(jié)，它不僅要求學生們要對實驗所需器材、實驗步驟有足夠的了解，而且要求學生們掌握實驗的相關(guān)知識點及原理依據(jù).因此，在初中物理實驗教學中教師要樹立起學生們的實驗過程觀，使學生們能夠在重視理論知識的基礎(chǔ)上，也能加強對自己實驗技能、實驗方法的培養(yǎng)，內(nèi)化理論知識進一步提升自己的物理素養(yǎng).

比如，我在給學生們講解初中物理中的“杠桿”這一課中的“探究杠桿的平衡條件”實驗時，我先是帶領(lǐng)學生們復習了上節(jié)課學習的與杠桿有關(guān)的名詞概念，即：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂.在復習了這些后，我開始帶領(lǐng)學生們做實驗，我先是要求學生們仔細閱讀課本上的內(nèi)容，勾畫出實驗過程中需要注意的內(nèi)容，之后我給學生們講解了實驗中的各變量及需要記錄的數(shù)據(jù)，學生們開始了實驗.在實驗中，有的學生們不斷的改變著砝碼的個數(shù)以及離支點的距離，有的學生記錄著平衡時各量的值，各自分工明確的完成著實驗.實驗后，我問學生們：“在實驗的過程中大家有什么收獲？”有學生回答說：“在左右移動砝碼時要緩慢，因為能使杠桿平衡的位置只有一個，如果過快就觀察不到它的平衡.”也有學生回答說：“在加砝碼時，如果一邊的砝碼輕，那么它肯定離支點遠.”……

通過指導學生完成實驗，細致體驗實驗過程，不僅能夠鞏固了學生們的理論知識，而且培養(yǎng)了他們的動手操作能力與細節(jié)觀察能力，給了學生們理論聯(lián)系實踐的機會，進一步內(nèi)化了學生們的認知，提升了各自的物理實驗素養(yǎng).

二、自主觀，主動探究

在以往的物理實驗教學中，大多數(shù)時候?qū)W生都是根據(jù)老師指導的實驗步驟機械的操作完成實驗探究.然而這種教學模式不會起到任何作用，學生們只是充當了實驗的“執(zhí)行者”，泯滅了學生們該有的自主探究意識與實驗創(chuàng)新精神.因此，在實際教學中物理教師要改變以往的包辦代替，給予學生足夠的權(quán)利，使他們有機會自主的、主動的探究新知識，進一步培養(yǎng)他們的實驗自主觀.

比如，我在給學生們講解初中物理中的“摩擦力”這一課的內(nèi)容時，為了激活學生們的主動意識，我先是用粉筆在黑板上寫了兩行字，并要求學生們觀察我擦黑板的過程.我先是用黑板擦輕輕的擦了第一行，而后又重重的擦了第二行，之后我問學生們：“我兩次擦黑板有什么區(qū)別？”學生們回答說：“第二次用的力氣較大，但是擦的也很難，這是為什么呢？”學生們提出疑問后，紛紛展開了自主實驗，他們將橡皮、課本等放在桌子上輕輕的推，發(fā)現(xiàn)總是能很輕松的、很快的推動，但是他們重重的推時，感覺速度就變慢了.反復幾次實驗后，我引導學生們深度思考摩擦力，學生們結(jié)合自己的實驗后總結(jié)出：摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大摩擦力就越大，物體就越難行進.

通過引導學生進行主動探究，不僅激發(fā)了學生們的自主意識，而且有效培養(yǎng)了學生們思考問題、探究問題的能力，進一步加深了學生對摩擦力影響因素的記憶，有效培養(yǎng)了學生們的自主實驗觀.

三、思想觀，融入生活

眾所周知，生活是我們一切知識的源頭，也是我們學習的第二教師.在大千世界中很多事物與現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，因此物理實驗教學就必須與生活相結(jié)合.如此不僅能夠吸引學生們的學習興趣，使學生們有想法、有興趣去探究物理現(xiàn)象，敢于去動手實驗，從思想上改變實驗以往的機械的動手操作，使學生們能夠解放思想，從直觀的實驗現(xiàn)象入手認識物理知識.

比如，我在給學生們講解初中物理中的“壓強”這一課的內(nèi)容時，我先是帶領(lǐng)學生們做了一個小游戲，我先是給學生們拿出了一顆雞蛋，并要求學生們上臺均勻用力捏雞蛋看雞蛋是否會碎，實驗最后無論是力氣大的男生還是力氣小的女生都沒有把雞蛋捏碎，針對這一現(xiàn)象我問學生們：“為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”提出疑問后，我緊接著給學生們展示了圖片，一是在雪原上穿滑雪板和不穿滑雪板的走路，二是在沙漠上有著大寬腳掌的駱駝，三是啄木鳥尖尖的嘴.展示了圖片后，我又帶領(lǐng)學生們進行了切身體驗，我先是讓學生們把自己的鉛筆的一頭削減，然后讓他們用自己的食指分別摁住鉛筆兩端并用力，體會兩根手指用力的不同感覺.實驗后學生們了解到尖的一端用力會很疼，而不尖的一端則沒什么感覺，最終了解到壓強與接觸面積、壓力有關(guān).

通過用生活中實物引導學生進行實驗，不僅能夠吸引學生們實驗的興趣，使學生們對做實驗有更大的激情，而且能夠改變以往機械的動手模擬操作，使學生們將更多的思考投入到實驗中，培養(yǎng)起學生們的實驗思想觀.

總而言之，在初中物理實驗教學中教師要革故鼎新，首先要注意培養(yǎng)學生的實驗過程觀，內(nèi)化學生們的物理素養(yǎng)；其次要給予學生們自主探究的權(quán)利，培養(yǎng)起學生們的實驗自主觀.同時，教師還要將物理實驗融入生活中，培養(yǎng)起學生們的實驗思想觀，如此才能更好的跟進新課程下的物理實驗觀，提升起學生們的探究能力.