王鵬鵬

(江蘇省南京市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉初中 226402)

隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，物理知識的學(xué)習(xí)與考核不再是單純的概念理解、公式計算等等，主觀理解能力考核已經(jīng)成為中考物理的重要考察點，這部分題目數(shù)量不斷增加.學(xué)生們不但要掌握物理知識，更要熟練地使用文字語言表達(dá)自己的想法.而很多初中學(xué)生在遇到這類問題時會感覺非常困惑，不知道從何寫起，所以干脆不寫了，因此，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)要引起我們的重視.

在教學(xué)中，應(yīng)該如何提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？本文結(jié)合“變阻器”一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題讓學(xué)生敢表達(dá)

情景一 演示：調(diào)光臺燈，通過旋鈕改變燈的亮度，請學(xué)生列舉生活中需要改變音量或改變燈泡亮度的實例.

學(xué)生能聯(lián)想到舞臺上忽明忽暗的燈光，可調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的電風(fēng)扇等等，讓學(xué)生切身感受到“從生活走向物理”這一重要理念.

那么這些變化是怎么實現(xiàn)的呢？如果老師想設(shè)計一個簡易的調(diào)光燈，你們能幫忙想想辦法嗎？

反思：一石激起千層浪，此問題情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢表達(dá)，很多學(xué)生被調(diào)動起來，迫不及待的發(fā)表自己的意見.這組問題也推動了整個課堂教學(xué)過程的有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.

二、問題發(fā)散現(xiàn)象紛繁讓學(xué)生有表達(dá)

情景二 用鉛筆芯改變電路中的電流

問題：教師在課桌上放置電池、鉛筆芯、導(dǎo)線、燈泡等器材，讓學(xué)生們利用這些器材設(shè)計一個簡單的回路，實現(xiàn)燈泡亮度的條件功能.學(xué)生們這時候可能會想到改變電池節(jié)數(shù)、調(diào)整回路布置方式等等方法，這時教師可以鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行嘗試，看看這些辦法能夠?qū)崿F(xiàn)燈泡亮度調(diào)節(jié)功能，最終幫助學(xué)生認(rèn)識到只有電阻的改變才會影響到燈泡亮度的改變.

進(jìn)一步問題引領(lǐng)：①電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？(材料、長度、橫截面積)②改變電阻的大小改變那個因素最方便呢？下面請學(xué)生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開，使其向另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯長度的關(guān)系.

反思：采用分組實驗探究，小組合作討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.通過教師創(chuàng)設(shè)的問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手實驗，在觀察、實驗和小組討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論.教師通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，讓學(xué)生有表達(dá).

三、由淺入深層層遞進(jìn)讓學(xué)生會表達(dá)

情景三 滑動變阻器的使用

問題：滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，如果只選其中兩個接入電路，可能有幾種接法？學(xué)生小組討論，交流后回答共AD、AC、BD、BC、AB和CD六種方法.

師進(jìn)一步問題引領(lǐng)：如果分別按照同學(xué)們所討論的連接方法，將滑動變阻器接入電路(例如AD)，電流將流過滑動變阻器的哪些部分？接入電路的是哪一段電阻線？向右、向左移動金屬滑片P時，接入電路的電阻線的長度怎樣改變？滑動變阻器變阻器接入電路的電阻將怎樣改變？電路中的電流將怎樣改變？燈泡的亮暗程度會如何改變？

反思：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，是一個接一個的問題將知識向前推進(jìn)的.逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，從感性到理性，由淺入深，層層遞進(jìn)，盡可能拓展了學(xué)生的思維的空間，讓學(xué)生會表達(dá).在實驗中學(xué)生們不但可以動手嘗試進(jìn)行物理實驗，更需要運用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實想法，并最終用語言描述實驗結(jié)果，利用文字對結(jié)果進(jìn)行記錄和整理.這個過程能夠有效鍛煉并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地提升物理認(rèn)知和表達(dá).

四、交流優(yōu)化互相啟發(fā)讓學(xué)生善表達(dá)

情景四 歸納總結(jié)滑動變阻器的使用方法

1.滑動變阻器應(yīng)該串聯(lián)還是并聯(lián)接入電路，才能起到改變電流的目的呢?

2.在所有的接法中，能改變燈泡亮度的是哪些？這些接法的共同特點是什么？在這些接法中，滑動變阻器改變電流效果相同的是哪些？表明滑動變阻器要起到改變電流大小的作用是由上端還是下端的兩個接線柱決定的?

3.在使用前應(yīng)將滑片P置于阻值最大還是阻值最小處？目的是什么?

請學(xué)生結(jié)合剛才的實驗，對照問題，小組歸納總結(jié)滑動變阻器的使用方法.小組內(nèi)兩名同學(xué)(1號和4號，2號和3號)相互說給對方聽，最后由小組代表在班級交流與總結(jié).

反思學(xué)生交流表達(dá)時，安排先在組內(nèi)交流，再集體交流的方式進(jìn)行.由于是兩兩結(jié)對，所以每個同學(xué)都有了表達(dá)的機(jī)會.同時，即使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，不能立即說出正確的觀點，在此過程中，也可以聽到組內(nèi)其他同學(xué)的想法，再進(jìn)行思考.對于內(nèi)向的同學(xué)來說，先在組內(nèi)練練膽，然后在班級集體交流時，就沒什么困難了，再加上老師及時地指導(dǎo)，適時地鼓勵，想要表達(dá)的欲望會越來越強(qiáng).課堂上這樣的機(jī)會多了，不管成績?nèi)绾危瑢W(xué)生們都會有展示自己的機(jī)會.久而久之，學(xué)生在學(xué)會知識的同時，不但學(xué)習(xí)的積極性提高了，語言表達(dá)能力同時也得到了提高.

回顧這堂課，學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下一直在活動：動腦去思考、動手做實驗、動口去交流.在課堂這個教學(xué)的主陣地上，真正地讓學(xué)生“動起來”、“說起來”，這樣的課堂必定會變得“更精彩”.

因此，教師要更加用心地展開物理課堂教學(xué)研究，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們不但可以在課堂上學(xué)習(xí)和接受知識，更能夠大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，為語言表達(dá)能力和物理思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件.