姚衛(wèi)金

(江蘇省無錫市江陰市石莊中學 214400)

邏輯思維法又稱抽象思維法，是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式，通過比較、分析、綜合等思維方法認識客觀事物的一種思維高級形式.與發(fā)散思維法相比，邏輯思維法具有很強的規(guī)范性和嚴密性，不僅能幫助學生更好的學習數(shù)學知識，而且使其能準確的表達思想.為切實有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師在上課時要能改善自身的教學方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的話題，吸引學生思考的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力.在做題時要訓練學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，從根本上提高學生的數(shù)學成績.

一、鞏固學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其邏輯思維

對于學生來講，數(shù)學的學習離不開對基礎(chǔ)知識的靈活運用，因此教師必須要先引領(lǐng)學生夯實基礎(chǔ)，并在教學過程中要給學生講述多種思維方法，從多方面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.首先，教師在上課時要根據(jù)不同章節(jié)的特點，給學生講清楚概念，力求做到語言上的規(guī)范性和精確性，并試著引導學生針對這些數(shù)學概念進行聯(lián)想，使其腦子里初步形成一個思維框架.其次，教師在上課時不能拘泥于一種固定的教學手段，要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同的教學方法，讓學生接觸多種思維方法，逐步培養(yǎng)其思維的深度、廣度及靈活性.另外，教師對學生數(shù)學知識的傳授不能過于急躁，要能循循善誘，由簡及難的把知識點在輕松愉快地課堂氣氛下講解出來，最好再能找一些生活中相關(guān)的實例來加深學生印象，培養(yǎng)其邏輯思維能力.只有學生具備扎實的基礎(chǔ)知識后，他們才能依據(jù)這些數(shù)學知識進行聯(lián)想，從而培養(yǎng)其縝密的邏輯思維.

二、合理安排教學內(nèi)容，發(fā)展學生邏輯思維

在初中數(shù)學教學中，教師可采用多種教學方式授課，如直觀實物教學法、多媒體教學技術(shù)等.但教師切記要合理的安排教學內(nèi)容，在使學生能最大程度的理解知識點的同時，發(fā)展其思維邏輯能力.在課前教師盡量要站在學生的角度去精心準備教學內(nèi)容，注意要使學生的思維能跟上教師的思路.在上課時教師可設(shè)置相關(guān)的教學環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，激起學生思考的興趣，逐步的培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力，發(fā)展其縝密的思維結(jié)構(gòu).如在“全等三角形”一課教學時，教師可先把之前講過的相似三角形引領(lǐng)學生復習一遍，由于是學過的知識，學生自然覺得很容易.然后教師再給學生講述全等三角形的概念，可用兩個相同的直角板給學生做實物模擬，在加深學生印象的同時，使其更形象的理解知識點.在學生對全等三角形的概念大致了解后，教師再利用一些簡單的題來訓練其思維的邏輯性和規(guī)范性，適當?shù)呐囵B(yǎng)學生思維能力.教師通過合理的安排教學內(nèi)容，不僅能更好的發(fā)展學生的邏輯思維，而且能使其真正的理解數(shù)學知識.

三、鼓勵學生思考，提高其解題能力

對于初中數(shù)學來講，某一個題或某一類型的題都不止一種解法，其知識點是存在必然聯(lián)系的.因此教師在上課時可對問題類型進行歸類和劃分，面對不同的題型運用不同的教學手段，引導學生結(jié)合知識點逐步的探尋同類習題的解決方法，并適時的在腦子里建立固有的思維模式.面對較難的題，教師要引導學生主動思考，訓練從問題中尋找解題關(guān)鍵，探索解題思路，從題目條件出發(fā)逐步的向結(jié)果靠近.另外，教師還要注意在教學過程中可針對某個問題從多角度培養(yǎng)學生思維的縝密性.對于多解問題，教師在班里可組織學生成立學習小組，通過學生比較、分析以及合力解決尋找其最簡單、最有效的解題思路，然后讓各小組代表進行發(fā)言討論，在討論的過程中教師要適當?shù)募m正學生錯誤的地方，最后在學生所講的基礎(chǔ)上，教師可幫其建立針對此類型題的思維結(jié)構(gòu).在這個過程中，既能鍛煉學生的獨立思考能力，也能迅速有效的提高其邏輯思維能力和解題能力.

四、歸納和總結(jié)，改善其思維方法

學生學習數(shù)學的過程并非一蹴而就，而是要在經(jīng)過不斷訓練后進行條理性的歸納和總結(jié).對此教師要引導學生進行定期的歸納和總結(jié)，在鞏固學生基礎(chǔ)知識的同時使學生針對某種題型形成正確的解題思路.首先，教師在上課時可先引導學生復習上節(jié)課講過的重點和做過的經(jīng)典例題，讓學生總結(jié)性的闡述知識重點和解題經(jīng)驗，并著重反思做錯的題目，梳理解題流程，通過復習來加深學生對知識點的記憶.其次，學生在做題或者學習時，他們的思維方法都有或大或小的欠缺，對此教師要著重改善其思維方法，如在幾何教學中，教師可利用直觀形象的實物來模擬圖形，使學生有清晰的思路，在方程解析教學中，教師要注意培養(yǎng)其計算能力和思考方式，使學生對于不同類型的方程能建立起特有的思維模式等.教師通過引導學生歸納和總結(jié)，并對其思維方法進行修正，不僅能使學生養(yǎng)成總結(jié)和整理學習經(jīng)驗的好習慣，還能提高其思維能力.

要在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，關(guān)鍵在于教師能以正確的教學方法積極引導和對學生思維方式的培養(yǎng).對此教師要重視學生的主體性地位，在上課時通過對教學內(nèi)容有策略的延伸，能引導學生由簡及難的發(fā)現(xiàn)和解決問題，使其邏輯思維逐步的趨向數(shù)學家嚴謹縝密的思維.另外，教師也要結(jié)合實際情況，全面提高學生對數(shù)學知識的綜合運用能力，從根本上提高學生應(yīng)用數(shù)學和解決實際問題的能力.