范甲祥

(山東泗水縣第一中學 273200)

隨著新課程改革的深入，教學觀念和教學方式在不斷創(chuàng)新.高中物理教學的過程中，實驗教學受到教師和學習的喜愛.開展探究性實驗能夠引導學生進行自主的探究，首先需要進行科學的假設，借助假設設置相應的實驗探究，對其進行證明.借助探究性實驗教學，幫助學生對物理知識內容進行綜合地利用，獲取全新的物理知識.同時開展探究性實驗能夠培養(yǎng)學生科學嚴謹的意識和態(tài)度，促進學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng).

一、借助實驗的趣味性，創(chuàng)設問題情境

物理是一門理論性和邏輯性較強的學科，學生在學習的過程中，感到困難和枯燥，難以提起學習的興趣，造成課堂教學質量和效果較低.借助實驗開展教學能夠使得課堂教學更加充滿樂趣，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣.借助實驗的可視性，激發(fā)學生的好奇性和探究欲望，引導學生開展自主探究.教師在實驗教學開展的過程中，借助實驗的趣味性，設置相應的問題，引導學生進行探究，促進探究性實驗教學的開展.例如，在人教版高中物理必修一“牛頓第一定律”的教學中，教師可以根據實驗提出問題，引導學生進行探究，促進課堂實驗探究，提高課堂教學效果.教師在桌子上放置一個盛有半杯水的玻璃杯，并且在杯口蓋上一個塑料板，在塑料板上放置一個雞蛋，之后，教師向學生提出問題，如果快速的抽出塑料板，雞蛋會有怎樣的情況發(fā)生？通過這樣的問題，吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生探究的欲望，引導學生進行自主探究.學生經過探究發(fā)現，塑料板會快速離開杯子，雞蛋會落入到杯子內.通過這樣的實驗，學生能夠對慣性的概念進行初步的認知.這時教師再次提出問題，在空杯子的底部放置一張紙，在不拿起杯子的情況下，如何才能夠把紙張拿出呢？如果在杯子內盛半杯水呢？一杯水？通過這些問題引導學生進行深入的探究，對物理知識內容更加深入的理解.因此，在高中物理實驗教學的過程中，教師可以對物理演示實驗進行利用，設置相應的問題情境，促使其轉化成探究性實驗，加深物理知識內容的學習.

二、借助生活問題開展教學，引導學生進行實驗探究

物理和生活有著密切的關系，在我們的實際生活中有著各種各樣的物理現象，很多常見的物理現象，已經習以為常，并沒有對其進行深入的思考.因此，在高中物理探究性實驗教學的過程中，教師應當注重生活實際現象的觀察，以生活問題作為探究的素材，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，促進學生物理知識運用能力的提高，引導學生開展探究性實驗教學.例如，在人教版高中物理選修3-4“光的反射和折射”的教學中，教師可以結合生活中下雨之后出現彩虹的現象，引導學生進行思考和探究.多數人都知道這是一種光學現象，但是其深層次的原因是什么呢？通過這樣的方式引入折射率的概念.在實驗探究的過程中，教師引導學生自己動手進行實驗，在裝有水的玻璃杯中插入筷子，引導學生從不同的角度對其進行觀察，并且對其現象進行記錄，激發(fā)學生的好奇性，引導學生進行深入的探究.通過學生的自主觀察和探究，讓學生對折射率知識內容進行深入探究.最后，教師向學生提出問題，讓學生自主設計實驗進行探究，如何利用比較簡便的實驗物品，對彩虹現象進行展現.通過這樣的問題激發(fā)學生探究的欲望，學生在動手探究的過程中，能夠對光的折射等知識內容進行深入學習和鞏固，并且培養(yǎng)學生的動手操作能力，有利于學生理論知識和實際問題的結合，促進學生綜合能力的培養(yǎng).因此，在高中物理教學的過程中，教師應當對生活中的常見現象進行利用，引導學生利用物理知識進行實驗探究，開展探究性實驗教學，提高教學質量.

三、借助多媒體開展教學，引導學生進行實驗探究

隨著信息化時代的來臨，現代化教育中對信息技術進行充分地利用.借助多媒體開展教學能夠突破時間和空間的限制，并且對難以完成以及不易觀察的物理現象進行直觀地展示，使得抽象的物理知識變得更加形象具體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行探究.例如，在人教版高中物理選修3-1“電容器的電容”的教學中，由于各種條件因素的限制，電容器帶電后，很快就會失去電荷.因此，教師可以利用電腦制作相應的動畫實驗，對其充放電過程進行動畫模擬，激發(fā)學生的學習興趣，同時引起學生探究的欲望.在學生對模擬實驗進行觀察之后，教師可以借助實驗進行電路的連接，并且對電路圖進行投影，介紹實驗裝置和連接方式.學生對電路連接進行觀察，并且對放電過程進行相應的操作，學生對實驗中的現象進行記錄，并且對其進行探究和解釋.在原有的電路基礎上設置串聯靈敏電流計，學生在實驗的過程中，對靈敏電流計的指針偏轉方向和幅度進行觀察，幫助學生對物理實驗現象和結論進行總結.通過這樣的方式學生能夠對電容器電容的相關知識以及影響因素進行學習和理解.因此，在高中物理探究性實驗教學開展的過程中，教師應當充分利用多媒體，促使實驗內容的展示，促使抽象的知識內容和物理現象更加的直觀，有利于學生的深入學習和理解，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學質量.

高中物理是高中階段的重要學科，具有理論性和抽象性的特點.實驗教學是物理教學中的重要內容，也是開展課堂教學的重要方式.借助物理教學幫助學生深入學習物理知識，解決生活實際問題，促進學生自主創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng).因此，在教學開展的過程中，應當注重探究性實驗教學的開展，借助實驗設置探究問題和探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習和探究興趣，更加深入的進行物理知識內容的學習，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力.