覃志國(guó)

(廣西省武宣縣中學(xué) 545900)

在教育教學(xué)中，閱讀通常指的是語(yǔ)文閱讀和英語(yǔ)閱讀，其實(shí)這只是狹隘的閱讀，從廣義角度來(lái)講，在各個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中閱讀同樣重要.特別是在高中化學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力異常關(guān)鍵，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的興趣與欲望，輔助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)、理解和掌握化學(xué)知識(shí)，為解題奠定良好基礎(chǔ).

一、發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，煥發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，濃厚的興趣是他們積極閱讀的主要?jiǎng)恿?在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往將其當(dāng)作純粹的理科來(lái)看待，對(duì)閱讀不夠重視，但是在新課程改革背景下提出三維目標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.因此，高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，可以基于情感視角出發(fā)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，煥發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，不斷提升自身的探究學(xué)習(xí)能力.

舉個(gè)例子，在“富集在海水中的元素——氯”教學(xué)中，氯是比較典型的非常重要的非金屬元素，本章節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)是，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)氯氣泄漏事件的了解，使其夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷，培養(yǎng)他們辯證地看待問(wèn)題的能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí).在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容時(shí)，教師可簡(jiǎn)要講述氯氣泄漏事件，如；河北滄州市利興特種橡膠股份有限公司發(fā)生氯氣泄漏事故，導(dǎo)致該公司現(xiàn)場(chǎng)員工及附近人員中毒，周邊群眾一千余人被緊急疏散，造成2人死亡、25人入院治療.當(dāng)學(xué)生了解這一事故后，將會(huì)迫切想要探索氯氣的奧秘，了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，順利進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、精細(xì)閱讀化學(xué)概念，鞏固化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)

高中化學(xué)教材中涉及到不少概念性內(nèi)容，在考試中主要考察概念的應(yīng)用和遷移，致使廣大教師對(duì)概念閱讀不夠重視，并將這種思想意識(shí)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致他們對(duì)概念只是死記硬背，缺乏透徹理解、深刻記憶和靈活運(yùn)用.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀概念，抓住其中的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息，真正理解概念的實(shí)際含義.同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生耐心閱讀化學(xué)用語(yǔ)，包括離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)式和電子式等，幫助他們理解化學(xué)用語(yǔ)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)區(qū)別彼此之間的異同.

比如，在進(jìn)行“幾種重要的金屬化合物”教學(xué)時(shí)，針對(duì)化合物的概念：由兩種或兩種以上的元素組成的純凈物，既不同于其所含的離子或元素，又不同于其他化合物，往往還具有一定的組成和特性.教師先要求學(xué)生打開課本認(rèn)真閱讀這一概念的文本性內(nèi)容，找出其中的關(guān)鍵詞，包括“兩種”、“兩種以上”、“元素”、“純凈物”、“離子”等，據(jù)此深化學(xué)習(xí)和理解概念，并讓他們結(jié)合實(shí)例材料判斷該物質(zhì)是否屬于化合物，使其輕松掌握這一化學(xué)概念，為促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.在閱讀中學(xué)生能夠輕松理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真閱讀教材、深入分析概念的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)他們正確運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行表述，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.

三、學(xué)會(huì)閱讀化學(xué)圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高中化學(xué)教材中涉及到的數(shù)據(jù)圖表，均是經(jīng)過(guò)學(xué)者專家長(zhǎng)期研究和反復(fù)試驗(yàn)中探索出的結(jié)果，引用數(shù)據(jù)的主要目的是闡明某一原理、概念或結(jié)論.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀化學(xué)圖表，結(jié)合圖表中的數(shù)據(jù)分析和解決問(wèn)題，引出概念或找出規(guī)律.同時(shí)，高中化學(xué)課本中的圖表為學(xué)生提供大量的數(shù)據(jù)與材料，包括各種表格與分子結(jié)構(gòu)圖等，這是說(shuō)明化學(xué)概念和原理的主要依據(jù)，而且簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中易于接受，可從中獲取有效信息，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并鍛煉自身的閱讀能力.

例如，在看圖像時(shí)要認(rèn)清坐標(biāo)系，弄清縱、橫坐標(biāo)所代表的含義，與勒夏特列原理相結(jié)合.具體來(lái)說(shuō)：一看軸，即橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的具體含義；二看點(diǎn)，包括起點(diǎn)、交點(diǎn)、折點(diǎn)和終點(diǎn)等；三看線，主要是線的走向與變化趨勢(shì)；四看輔助線，像等壓線、平衡線和等溫線等；五看量的變化，包括百分含量、產(chǎn)率、轉(zhuǎn)化率、壓強(qiáng)、濃度和溫度等的變化趨勢(shì)，這是解題的關(guān)鍵和基礎(chǔ).同時(shí)，針對(duì)高中化學(xué)教材中可逆反應(yīng)的圖表，教師需指引學(xué)生緊扣特征，理清正反應(yīng)方向是吸熱或者是放熱，體積增大或者是減小、不變，是否有固體、純液體物質(zhì)參加或生成等.通過(guò)對(duì)化學(xué)圖表的閱讀鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立思考和自我獲取知識(shí).

四、積極開展課外閱讀，開闊學(xué)生知識(shí)視野

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)和閱讀教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離不開課外閱讀活動(dòng)的開展，目的是開闊他們的知識(shí)視野，拓展知識(shí)范圍，深化對(duì)課本知識(shí)的理解與認(rèn)知.在課外閱讀理解中學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)不斷吸收和存儲(chǔ)化學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需求做到靈活提取運(yùn)用.同時(shí)，現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中選編有不少與專題相關(guān)的科學(xué)類欄目，為學(xué)生指明課外閱讀的方向，可據(jù)此搜集和整理資料，教師也應(yīng)給予合理指導(dǎo)，為他們推薦一些適合高中生閱讀的化學(xué)刊物、雜志等.

諸如，在講解《用途廣泛的金屬材料》過(guò)程中，本章節(jié)以閱讀學(xué)習(xí)為主，教師先要求學(xué)生事先了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨挑戰(zhàn)，初步產(chǎn)生一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，關(guān)注金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，激發(fā)他們強(qiáng)烈的的求知欲望.當(dāng)學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容之后，在課外閱讀環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生結(jié)合日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，為他們推薦《神奇的金屬材料》、《新編金屬材料手冊(cè)》、《金屬材料常識(shí)》、《金屬材料與熱處理》和《金屬材料常識(shí)普及讀本》等課外書.如此，能夠有效擴(kuò)展高中生的化學(xué)閱讀視野，強(qiáng)化課堂內(nèi)外的有機(jī)融合，使他們更加全面的認(rèn)識(shí)金屬材料.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生是閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，短時(shí)間內(nèi)很難起到立竿見影的效果，教師在日常教學(xué)中需不斷研究和探索，采用新穎個(gè)性、科學(xué)有效的途徑展開教學(xué)，逐步發(fā)展他們的閱讀水平.