安然(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校, 黑龍江 哈爾濱 150030)

微課程是一種新型的教學(xué)模式，以其微小、快速、緊湊等特點(diǎn)，近年來(lái)受到了許多教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，它以學(xué)生為中心，利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，適用于正式學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用在非正式學(xué)習(xí)中，但是國(guó)內(nèi)對(duì)于微課程的研究相對(duì)較晚，還處于初步探索階段，仍存在很多問(wèn)題。

一、舞蹈教學(xué)微課的制作原則背景

通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，就目前已有的高校微課程資源來(lái)講，還有部分教師對(duì)微課程概念的理解存在偏差，認(rèn)為微課程是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的濃縮，這種觀念是不準(zhǔn)確的。其次，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于微課程這種新型的教學(xué)模式的研究、設(shè)計(jì)及應(yīng)用等方面的還沒(méi)有得到廣泛的重視。另外，微課程的教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差別，因此國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的改革不能只是模仿國(guó)外的模式，應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際的教學(xué)情況，分析不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合國(guó)內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域不斷更新，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著巨大的改變。這種改變是不可避免的，也是積極向上不斷進(jìn)步的，作為時(shí)代發(fā)展的最大受益的人們，正享受著互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的方便和快捷。以“微博”“微信”等為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以讓人們足不出戶就可以了解外面世界發(fā)生著怎樣的變化，隨時(shí)掌握熱點(diǎn)事件，緊跟時(shí)代變化的腳步，同時(shí)也是人與人之間的交流的一種途徑，在繁忙的工作之余，方便人們進(jìn)行情感交流。在這個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，給我們帶來(lái)的是機(jī)遇、希望和挑戰(zhàn)，也在促使教育領(lǐng)域的變革。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，給教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便，豐富了學(xué)習(xí)資源、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式的多元化等，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)個(gè)人情況隨時(shí)隨地選擇自己想要的各種學(xué)習(xí)資源。

微課程在教學(xué)中的應(yīng)用，便于學(xué)生間的互動(dòng)、溝通和交流，也使教師準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)新的知識(shí)，課上就可以把大量的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)課堂上沒(méi)有理解或熟練掌握的地方，在課下也可以自行復(fù)習(xí)鞏固。將更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，技能水平逐漸提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，更是提高了整體教學(xué)效果。

二、舞蹈教學(xué)微課的制作原則

微課程的制作是所有環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要一步。根據(jù)技術(shù)手段、設(shè)備要求的不同，制作出來(lái)的微課程呈現(xiàn)方式也不同，需要制作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)形式、授課對(duì)象的特點(diǎn)等來(lái)選擇最合適的制作方法，方便學(xué)習(xí)者觀看學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果最優(yōu)化。根據(jù)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)和微課程的設(shè)計(jì)原則，總結(jié)出微課程在舞蹈教學(xué)中應(yīng)遵循的原則如下：

第一，時(shí)間短。根據(jù)心理學(xué)研究和腦思維理念，將微課的時(shí)間設(shè)定在5分鐘之內(nèi)，這就要求教師要嚴(yán)格把控教學(xué)時(shí)間，既要簡(jiǎn)明清晰又要突出重點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)者注意力精中，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。將健美操微課程的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置為5分鐘，原因如下：（1）在更短的時(shí)間內(nèi)完成健美操知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率高。（2）5 分鐘的課程時(shí)間，更便于學(xué)生把零碎的時(shí)間利用起來(lái)，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以方便地讓學(xué)生完成一個(gè)健美操知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）5 分鐘的課程時(shí)間，學(xué)習(xí)安排緊湊，學(xué)習(xí)過(guò)程需要的時(shí)間和精力少，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。（4）5分鐘的課程時(shí)間，教師能加快教學(xué)節(jié)奏，突出教學(xué)重點(diǎn)，使目標(biāo)清晰的展示在學(xué)生面前，課堂效果更顯著。

第二，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。微課的“微”從另一方面來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)微，即知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，一節(jié)微課只選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。知識(shí)點(diǎn)的選擇也要慎重，不能過(guò)于籠統(tǒng)，要在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，將知識(shí)點(diǎn)分割成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)對(duì)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工提煉，有所取舍，以保證在最短的時(shí)間講最精煉的內(nèi)容。

第三，以學(xué)生為中心。微課程的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，要充分了解學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇出有代表性的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)微課程過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性，以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)。

第四，內(nèi)容精準(zhǔn)。微課作為一種教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤的。因此就要求教師在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，一定要認(rèn)真謹(jǐn)慎，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，講解知識(shí)點(diǎn)要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和正確性；教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的輔助性資源如圖片、聲音、錄像等也必須要慎重選擇，確保不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ):

將微課程應(yīng)用在高校健美操教學(xué)中，既是提高教師教學(xué)能力和質(zhì)量的新的教學(xué)模式，也能幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。