應(yīng) 莉

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院賓虹藝術(shù)學(xué)院安徽合肥 230601）

自19世紀(jì)后期至新中國建立之前，藝術(shù)設(shè)計(jì)便傳入了我國，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下發(fā)展十分艱難，隨著新中國的成立，改革開放的發(fā)展，我國近十幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)也相應(yīng)的進(jìn)入社會(huì)各個(gè)行業(yè)并影響著我們的日常生活。安徽各高職高專院校也順應(yīng)時(shí)代的步伐，紛紛開設(shè)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)，以期為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的有用人才。在這樣的背景下，對(duì)于安徽高職高專院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作也提出了新的要求。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，須要根據(jù)社會(huì)的變化做出相應(yīng)的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的明顯提升。為此，安徽各高職高專院校設(shè)計(jì)專業(yè)須從應(yīng)試教育方向向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)多樣性的設(shè)計(jì)人才，這是我們當(dāng)下緊迫的教學(xué)任務(wù)。

一、藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程概況

多年來，安徽的高職高專教育不斷改革、更新，做到了順應(yīng)時(shí)代潮流，藝術(shù)專業(yè)作為安徽高職高專院校的常見專業(yè)，也在課程建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面不斷探索與創(chuàng)新。當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：素描、色彩，具體不同專業(yè)方向還包括圖形創(chuàng)意、表現(xiàn)技法等課程。其開設(shè)作用是把學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的“只看不想”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為“多想多嘗試”的探索式學(xué)習(xí)，通過相關(guān)課程的階段性學(xué)習(xí)，逐步地改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式，為二、三年級(jí)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這方面有大量的教育工作者與科研人員進(jìn)行了對(duì)于藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究工作，并取得了不少的成果，但藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程還存在部分問題并沒有解決。在前輩們改革的基礎(chǔ)上，筆者嘗試對(duì)安徽高職高專藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革進(jìn)行一番新的探索與思考。

二、藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與問題：

（一）教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1，大部分的安徽省的高職高專院校的學(xué)制為3年制大專，且在第五學(xué)期的8周后開始頂崗實(shí)習(xí)，真正在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年2個(gè)月（約72周左右），存在著學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多等難題。

當(dāng)下高職高專藝術(shù)的專業(yè)課程主要為兩種授課方式：一種是以數(shù)周為一個(gè)周期，單獨(dú)學(xué)習(xí)某一門或者某兩門課程，一個(gè)周期后在以數(shù)周為一個(gè)周期，單獨(dú)學(xué)習(xí)另外某一門或者某兩門課程，這樣學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以密集的學(xué)習(xí)某些技能，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間過長出現(xiàn)疲軟或者兩次學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長而產(chǎn)生的的記憶缺失等問題，但此類授課方式的需要滿足課程設(shè)置做到連接緊密，課程前后順序精準(zhǔn)等要求，同時(shí)它的缺點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)結(jié)束某一門課程，但這門課程不一定馬上就能應(yīng)用上，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)對(duì)于很多高職高專學(xué)生來說，會(huì)出現(xiàn)“忘記操作”“記憶混亂”等問題。另一種授課方式是以一個(gè)學(xué)期為單位，同時(shí)學(xué)習(xí)多種課程，這種授課方式可以做到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中立即在另一門課程中得到應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題再帶到另一門相關(guān)基礎(chǔ)課程中得到解決，但它也存在諸多例如經(jīng)過長時(shí)間學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性到后期開始消退、學(xué)習(xí)跨度多長出現(xiàn)記憶缺失等問題。

2，一部分高職高專院校的教學(xué)條件較差，軟硬件不到位，學(xué)生實(shí)際操作無法保證。由于教學(xué)任務(wù)重、教師隊(duì)伍人員不足等諸多原因，很多安徽的高職高專院校經(jīng)常出現(xiàn)部分教師專業(yè)知識(shí)滯后，跨專業(yè)代課現(xiàn)象較多，外聘教師過多以授課馬虎，教學(xué)內(nèi)容不專業(yè)等問題。

3 ,很多高職高專學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)方向較多，基礎(chǔ)課程沒有按照專業(yè)的不同進(jìn)行分類重點(diǎn)授課，而是統(tǒng)一授課內(nèi)容，沒有做到有的放矢。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀與問題

1，當(dāng)下大多數(shù)安徽高職高專院校的學(xué)生為2000年以后生人，相對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的90后一代，這部分學(xué)生有著相對(duì)注重物質(zhì)環(huán)境、自我意識(shí)較強(qiáng)、在某些領(lǐng)域知識(shí)量更加豐富、獲取知識(shí)與信息的手段更加多樣等特點(diǎn)，但由于年紀(jì)尚小，且多為剛離開家人的“大小孩”，判斷信息價(jià)值取向的能力還較差。

2，相對(duì)本科生來說，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是自學(xué)能力方面，怎么在短時(shí)間內(nèi)把本科生4年的學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練掌握并能夠應(yīng)用在實(shí)踐工作之中是高職高專教師和學(xué)生共同努力需要完成的問題。

3 ,當(dāng)下很多學(xué)生在進(jìn)去高職高專院校后由于多種原因不重視基礎(chǔ)課程，認(rèn)為高中學(xué)習(xí)階段已經(jīng)掌握了素描、水粉、速寫的繪畫技法，就完全可以開始設(shè)計(jì)活動(dòng)了。殊不知設(shè)計(jì)的重點(diǎn)并不在設(shè)計(jì)技巧而且在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)想法。而設(shè)計(jì)思維的產(chǎn)生就是在基礎(chǔ)課程中通過教師的引導(dǎo)和自身的實(shí)踐慢慢形成的。

三、社會(huì)對(duì)高職高專藝術(shù)專業(yè)人才的要求

現(xiàn)今，高職高專的學(xué)生大部分畢業(yè)的方向是就業(yè)，只有一部分學(xué)生選擇通過“專升本”或者工作兩年后考研的方法再次深造，這就要求高職高專學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)多種專業(yè)技能以適應(yīng)今后的就業(yè)環(huán)境，他們既不像本科學(xué)生有過多理論研究的要求，也不似社會(huì)上的所謂電腦專修學(xué)院那般只重技能不學(xué)理論知識(shí)的“快餐式”學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段高職高專院校和社會(huì)上的電腦專修學(xué)校的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)行業(yè)的主要分布情況是：高職高專的畢業(yè)生主要任職于各類設(shè)計(jì)公司，主要從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作。而很多電腦專修學(xué)校的畢業(yè)生大多在任職于效果圖制作公司，專門為設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作后期模擬效果圖。這就要求高職高專畢業(yè)的學(xué)生比電腦專修學(xué)校的學(xué)生接觸的知識(shí)層面更廣、更深。當(dāng)然，這是我們高職高專藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)后大多從事具體設(shè)計(jì)方面工作的職業(yè)要求，因?yàn)榇祟惵殬I(yè)需要從業(yè)者在實(shí)際工作中既能掌握必要的專業(yè)技能，如制作圖紙、效果圖等，又具備一定的理論知識(shí)為客戶提供更加專業(yè)的服務(wù)。

四、藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課改革的建議與意見：

1，在課程授課方式上，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，在各院校條件允許的范圍內(nèi)，對(duì)一部分基礎(chǔ)課程設(shè)置為周期課教學(xué)，一部分以具體設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的課程設(shè)置為全學(xué)期教學(xué)。這樣就可以做到有的放矢，邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)和解決問題同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)然在教師能力允許的前提下，也可以嘗試信息化授課方式，利用網(wǎng)絡(luò)手段吸引學(xué)生興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加課堂效果。

2，在課程設(shè)置上，應(yīng)重視由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位，在基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科中素描、色彩、國畫、油畫、版畫轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛杓挤ㄅc表現(xiàn)、色彩技法與表現(xiàn)、國畫技法與表現(xiàn)、油畫技法與表現(xiàn)、版畫技法與表現(xiàn)，目的是要強(qiáng)化基礎(chǔ)技法與個(gè)性表現(xiàn)，由過去專業(yè)技能深度訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能方法訓(xùn)練、體驗(yàn)與創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)相結(jié)合，“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中教師要重在演示，學(xué)生重在創(chuàng)新與個(gè)性的體現(xiàn)。

3，在基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容上，很多學(xué)校還在教授傳統(tǒng)的光陰素描和色彩，筆者認(rèn)為，我們需要針對(duì)不同專業(yè)方向更加注重學(xué)生對(duì)線條和配色方面的培養(yǎng)，在素描技法與表現(xiàn)課程中，加大結(jié)構(gòu)素描、速寫課程的教學(xué)內(nèi)容，在色彩技法與表現(xiàn)課程中，加大色彩歸納、色彩搭配的課程內(nèi)容，以便與后期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，例如三大構(gòu)成、效果圖表現(xiàn)等，做好承上啟下的過渡工作。

4，授課教師的教學(xué)上，需要專業(yè)教師針對(duì)不同的專業(yè)方向，著重教授本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、靈活性。爭取在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)技能。同時(shí)，通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

五、結(jié)束語

在當(dāng)下如火如荼的高職高專教學(xué)改革的過程中和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼猩闆r下，很多改革方式與進(jìn)程受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思維能力的提升受到了一定的限制，以至于影響學(xué)生后期就業(yè)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)校聲譽(yù)不利。為了防止這種情況的產(chǎn)生，我們必須采取必要的措施來改善這一現(xiàn)狀。筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)安徽高職高專藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革問題進(jìn)行探索，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。