王 靜

（湖南城市學(xué)院，湖南益陽 413000）

一、輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)的背景

（一）高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。大多高校輔導(dǎo)員被稱為“保姆”，“萬金油”，履職范圍廣泛，事無巨細的繁瑣事務(wù)決定了輔導(dǎo)員科研道路行走艱難。多數(shù)輔導(dǎo)員并非按照學(xué)科專業(yè)分配到相關(guān)學(xué)院，以致無法在所屬學(xué)院獲得相關(guān)學(xué)科的科研支持，輔導(dǎo)員往往處于“三不管”的尷尬地位。由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員職務(wù)、職稱普遍偏低，反過來又加劇輔導(dǎo)員科研水平較差。同時，輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部關(guān)系較為松散，各自單兵作戰(zhàn)，難以“成團”。

（二）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展趨勢。

我國對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了職業(yè)化和專業(yè)化的要求。提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，保持隊伍的穩(wěn)定，關(guān)系到高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。把具有共同目標和理想的優(yōu)秀輔導(dǎo)員整合起來，通過自主研修，專家引領(lǐng)等方式，組建思想政治教育研究、學(xué)習(xí)交流平臺，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升輔導(dǎo)員科研水平，從而最終達到輔導(dǎo)員專業(yè)化進程。

（三）“藝馨滿園”名師工作室的建設(shè)背景。

“藝馨滿園”輔導(dǎo)員名師工作室，是2016年湖南省大學(xué)生素質(zhì)提升工程項目立項建設(shè)的項目，聚焦方向為大學(xué)生心理健康教育。我校心理輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各種案例，單兵作戰(zhàn)，常陷入心理輔導(dǎo)工作的倫理困境之中，不知如何解決，以致部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，自我價值缺失感。為建設(shè)“心有仰望，足有定力”的輔導(dǎo)員隊伍，輔導(dǎo)員名師工作室應(yīng)運而生。

二、輔導(dǎo)員名師工作室的建設(shè)內(nèi)涵與目標

（一）名師輔導(dǎo)員的內(nèi)涵

名師輔導(dǎo)員首先是優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，是工作室工作的主體和靈魂。

思想政治教育工作的熱愛者。名師輔導(dǎo)員首先應(yīng)是學(xué)生工作的熱愛者，只有真正熱愛輔導(dǎo)員崗位才能真正潛心做工作，做研究，才能扎根于輔導(dǎo)員隊伍，才能創(chuàng)新工作方式，探索工作思路。

思想政治教育理論的踐行者。名師輔導(dǎo)員應(yīng)系統(tǒng)掌握思想政治教育理論知識，經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)嫻熟，并善于將日常工作轉(zhuǎn)化為思想政治教育的載體，善于將工作實際轉(zhuǎn)為為自身的理念和風(fēng)格，踐行于大學(xué)生成長成才教育之中。

思想政治教育工作的研究者。名師輔導(dǎo)員需具有多年一線學(xué)生工作體驗，有自身特有的反思與總結(jié)，能系統(tǒng)把握住學(xué)生工作的規(guī)律，見解獨特，理解創(chuàng)新。能在日常工作實踐中深化認識，提煉、升華，開展課題研究，并將課題研究成果與實際相合相印，做到在研究中工作，在工作中研究，成為思想政治教育領(lǐng)域的專家。

（二）名師工作室的內(nèi)涵

示范引領(lǐng)的基地。名師工作室借助于“名師”自然應(yīng)該成為“示范”基地，不論是在工作理念還是科研能力方面均應(yīng)成為其他輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、示范的榜樣，發(fā)展的方向和目標。

共同成長的平臺。名師工作室是一個由優(yōu)秀輔導(dǎo)員共同打造的團隊組織，具有整體性，集合性。是所有輔導(dǎo)員共同發(fā)展和成長的平臺，也只有所有人都成為該領(lǐng)域的“專家”，工作室才能真正成為名師工作室。

科學(xué)研究基地。名師輔導(dǎo)員通過深入研究學(xué)生工作突出問題，案例研討、思想交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等各種方式，提升科研能力，學(xué)術(shù)水平，并將課題研究成果轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的理論支持，使名師工作室成為輔導(dǎo)員科學(xué)研究基地。

三、輔導(dǎo)員名師工作室的運行與思考

（一）輔導(dǎo)員名師工作室運行機制的思考

制定組織領(lǐng)導(dǎo)機制，工作室負責(zé)人配合學(xué)校學(xué)生工作部出臺工作室建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)機制，引導(dǎo)建設(shè)方向和目標；制定量化管理考核機制，對各個成員進行科研水平、工作成效、專業(yè)水平等各方面進行考核，并以實際量化標準如撰寫論文，讀書研討，會議考勤，課題申請與結(jié)題等具體指標作為考核標準；完善培訓(xùn)養(yǎng)成機制，通過讓成員不斷學(xué)習(xí)充電才能提升思想政治教育的理論和專業(yè)水平；指定經(jīng)費支持機制，學(xué)校按照1：1經(jīng)費配套要求，給工作室建設(shè)以經(jīng)費保障；制定共享機制，基于共同研究方向的目標共同體，通過讀書沙龍，科研集會，案例分享、網(wǎng)絡(luò)會議，博客、QQ交流等方式增強團隊的凝聚力和向心力，營造在交往中學(xué)習(xí)，在分享中提升的團隊氛圍。

（二）輔導(dǎo)員名師工作室“1+1〉2”運行模式的思考。

1.1 室+1人。即一個工作室一個主持人?！肮ぷ魇摇辈恢故且粋€辦公室，而是共同提升和成長的平臺，是大家共同進步的溫馨場所，它是有方向，有計劃，有措施，有規(guī)范的。雖為1人，卻遠不止一人，是一人帶領(lǐng)下的一個團隊。主持人是工作室的靈魂，引領(lǐng)者，憑其思想、理念以及工作風(fēng)格引領(lǐng)整個團隊創(chuàng)新工作，完成名師的核心目標，實現(xiàn)工作室的示范作用。

2.1 導(dǎo)+1學(xué)。即一個導(dǎo)師帶一個名師?！皩?dǎo)師制”在教學(xué)工作中很常見，但在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中較少。工作室建設(shè)中實行導(dǎo)師“傳、幫、帶”制度。一個導(dǎo)師聯(lián)系一個成員，可以是同工作室成員亦可是該領(lǐng)域有所建樹的專家學(xué)者。在“幫”、“學(xué)”、“導(dǎo)”的過程中完成團隊建設(shè)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，要求每個成員建立成長檔案，總結(jié)自我，記錄成長，審視自我，通過團隊“照鏡子”，糾正自我。

3.1 讀+1寫。即閱讀一本專著，撰寫一篇論文。工作室成員每學(xué)期至少閱讀1本心理學(xué)專著，并結(jié)合個人工作實踐進行理論總結(jié)撰寫一篇高水平論文，或是讀書心得，案例分析等各種文章。在讀與寫的過程中提升理論水平，并定期開展讀書心得體會交流會，在溝通中學(xué)習(xí)，在研討中提升。

4.1 訪+1談。即家訪一個學(xué)生，談心一個家庭。成員每年至少利用假期家訪一個有心理問題的學(xué)生，并與其家人談心，將心理健康的重要性推廣到原生家庭。家庭教育在大學(xué)生心理健康教育中的作用非同小可，尤其是原生家庭對學(xué)生的影響更是深遠，有必要在實際調(diào)研中掌握第一手資料，在談和訪過程中提高工作實操性，為科研課題申報做好充分準備。

5.1 講+1培。即一次講座，一次培訓(xùn)。每學(xué)期開展一次心理健康知識宣講或是個人講座，一次心理健康教育培訓(xùn)研討，如組織工作室成員參加各類心理健康工作會議、論壇、培訓(xùn)班或是參加心理咨詢師從業(yè)資格培訓(xùn)和考試。定期召開培訓(xùn)和講座的交流研討座談會等。

（三）輔導(dǎo)員名師工作室運行方式的思考

1.以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托?，F(xiàn)代教育的大眾化與媒體化愈加普遍，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以媒體平臺為依托，借助微信、QQ、微博等平臺，推廣團隊研究成果，開展心理咨詢預(yù)約，擴大工作室的影響度，對接社會服務(wù)，走出去，開展調(diào)研；請進來，學(xué)習(xí)社會知名專家的網(wǎng)絡(luò)公開課，并做交流和總結(jié)。

2.以課題研究為抓手。輔導(dǎo)員以學(xué)生工作為切入點，將存在的問題以及個案整合轉(zhuǎn)化為課題，在平臺與團隊成員進行交流、學(xué)習(xí)、研討，尋找教育規(guī)律性，打造科研團隊，集團隊智慧形成科研成果，再運用到實際工作中，實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)術(shù)價值，成為思想政治教育領(lǐng)域的“專家”、“能手”。

3.以案例研討為內(nèi)容。工作室定期召開案例討論會。工作中會遇到各種案例，只有將其整理分類、討論、研究，方能總結(jié)、提升找出工作的新思路，創(chuàng)新工作方法。同時，在案例討論過程中也可以重發(fā)挖掘和培育各成員的內(nèi)在潛質(zhì)，塑造真正的名師。

輔導(dǎo)員名師工作室建設(shè)項目為高校輔導(dǎo)員提供了前進的標桿，輻射到全體輔導(dǎo)員隊伍。為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)開辟了新式路徑，在網(wǎng)絡(luò)時代，在思想政治教育新形勢下創(chuàng)新工作方式方法，開展課題研究，資源共享，實現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長，職業(yè)化定位。

參考文獻：

[1].馮一秦，李建偉，宋志軍，高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵與培育策略研究[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2016.9（3）。

[2].張力月，從“一枝獨秀”到“美美與共”——中職“名師工作室”個案研究[J].教育教學(xué)研究，2017.5。

[3].鐘沖，高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵與建設(shè)路徑研究——以鐘沖工作室為例[J].資源建設(shè)，2017.7?；痦椖浚?/p>

2016年度輔導(dǎo)員名師工作室項目——大學(xué)生心理健康教育，項目編號：16MS15