張 政

（日照市技師學(xué)院，山東日照276800）

前言：

課堂中能夠充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的原則、讓學(xué)生在理論與實踐中求得體育鍛煉的真知而形成較強的體育鍛煉意識，以及提高績效體育教學(xué)質(zhì)量等功能都是在“以學(xué)生為中心”的作用下而得到的，下篇就將以學(xué)生為主體地位的理念出發(fā)，結(jié)合實際闡述當(dāng)前技校體育教學(xué)中存在的問題并提出相關(guān)對策。

一、“以學(xué)生為中心”理念的含義

美國心理學(xué)家提出的“以學(xué)生為中心”理念主要是指教師在授課過程中要充分發(fā)揮育人的功能并以學(xué)生為主體地位的教學(xué)活動，是教師與學(xué)生之間各施其能而并不是簡單地否認(rèn)教師在教學(xué)過程中的積極作用。在教學(xué)過程中達(dá)到最好的狀態(tài)則是教師充分發(fā)揮自身育人的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段以及以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生在校學(xué)習(xí)興趣以及積極性，于學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的前提條件下激發(fā)學(xué)生積極主動去獲取知識的能力[1]。因此，這在極大程度上就要求教師細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及需求，在追求應(yīng)試教育的同時更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；要求教師改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式而轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，也要求教師能夠尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇?？偠灾?，通過合理科學(xué)地運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念能夠優(yōu)化技校體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前技校體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）技校學(xué)生體育基礎(chǔ)性普遍較差

總的來說，就當(dāng)前技校學(xué)生體育素質(zhì)來說，學(xué)生當(dāng)前的體育基礎(chǔ)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校所投入的期望值。并且技校體育教學(xué)質(zhì)量正呈現(xiàn)出后退的趨勢。技校在校學(xué)生課間及課后往往都不能完成教師所要求的體育基礎(chǔ)性鍛煉，同時技校也不太重視體育教學(xué)的發(fā)展，甚至?xí)鳒p體育教學(xué)課程的開設(shè)，因此學(xué)生沒有能夠得到充分地鍛煉機(jī)會，自然而言體育技能基礎(chǔ)性也較差。

（二）技校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏自信心

受學(xué)習(xí)成績的影響于技校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)是沒能考上高中以及沒能上大學(xué)的學(xué)生，因此大體上來講，技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，或者說即使成績優(yōu)與義務(wù)教育學(xué)生對比起來相對地缺乏自信心，致而嚴(yán)重影響到教學(xué)的有效性以及高效率的提升。

（三）技體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一

技校體育教學(xué)過程中，教師所授予的教學(xué)內(nèi)容十分單一，多以基礎(chǔ)性理論知識與簡單重復(fù)的實踐訓(xùn)練為主；同時，教師教學(xué)模式單一致使學(xué)生上課積極性不能得到有效的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的配合缺乏靈活性，致使課堂教學(xué)過程中學(xué)生以及老師都會倍感枯燥沉悶、無聊至極而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、針對以學(xué)生為中心理念運用于體育教學(xué)中的可行性對策

（一）以分組教學(xué)的方式促成技校學(xué)生體育基礎(chǔ)的提高

于教師授課過程中，可以通過以分組教學(xué)的方式促成技校學(xué)生體育基礎(chǔ)的提高[2]。教師將學(xué)生結(jié)合實際分成若干小組，小組中每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的職位，促使學(xué)生各盡其能積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢,也能使學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)生自信心的增強以及學(xué)生體育基礎(chǔ)性技能的提升。

（二）以競賽教學(xué)的方式激發(fā)技校學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣

競賽教學(xué)方式主要是指教學(xué)過程中教師運用學(xué)生之間相互比拼的方式來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的手段，因為體育課程本身具有的競爭性決定了競賽教學(xué)方式在體育教學(xué)中的有效性，這在一定程度上還有利于學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊精神、合作意識等方面能力的培養(yǎng)。

（三）以實踐教學(xué)的方式提高和鞏固學(xué)生的相關(guān)體育技能

體育教學(xué)中另外一種較為高效的教學(xué)方式被稱之為實踐教學(xué)方式，因為任何真理都來源于實踐活動[3]。因此，加強技校學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對理論知識的鞏固，使學(xué)生充分利用學(xué)校所構(gòu)建的平臺以提高自身的學(xué)習(xí)能力以及動手能力；充分利用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念將學(xué)生安置于教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，同時，對于提高技校體育教學(xué)課程質(zhì)量也有著積極的作用和意義。

四、總結(jié)

綜上所述，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念不僅僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性以及最大程度地實現(xiàn)教師的育人功能，還能夠解決當(dāng)前技校體育教學(xué)中學(xué)生對體育教學(xué)學(xué)興趣較低、積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍枯燥沉悶、改善學(xué)校教學(xué)體制等普遍存在的根本性問題。通過“以學(xué)生為中心”理念的運用為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高技校體育教學(xué)質(zhì)量，推動技校體育教學(xué)不斷適應(yīng)時代的發(fā)展、向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.“以學(xué)生發(fā)展為中心”下的體育興趣教學(xué)[J].中國校外教育,2016(3):163-163.

[2]李智磊.淺析體驗式教學(xué)在技校體育教學(xué)中的運用[J].經(jīng)濟(jì)管理:全文版,2016(8):00055-00055.

[3]王釗.論“模擬”法在技?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運用[J].文體用品與科技,2016(12):125-126.