張黎明（欽州市外國語學(xué)校，廣西 欽州 535000）

通俗的來講，人們的學(xué)習(xí)就是一種個體和環(huán)境相互作用并且從中獲取經(jīng)驗和技能的文化活動。在當(dāng)代不斷發(fā)展的社會當(dāng)中，由于知識和信息量的快速增長，每個人都要能夠積極的作用于周邊環(huán)境并從中發(fā)展自我，因此，就要在多變的環(huán)境當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)和汲取知識。也就是說，當(dāng)代人的生存可以說是一個不停學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的漫長過程，對于學(xué)生來說更是如此。因此陶行知的各種教育理念最適合當(dāng)代變幻莫測的信息時代，在音樂課堂上一改原先傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率進一步提高。

一、教學(xué)方法要貼近生活

陶行知老先生在教育過程中特別重視實踐，在教學(xué)方案中寫道：要完全解放學(xué)生的頭腦、雙手、雙腳、空間、實踐，讓他們得到充分的自由，從自由的生活當(dāng)中得到真正的教育。在音樂方面對于抽象的音符和樂譜要讓學(xué)生親自去接觸，使用特殊的方式使學(xué)生找到樂感，以下幾個方案可以很好的實施在音樂教學(xué)當(dāng)中。

（一）象形記憶法

對于一些抽象的音樂符號要使用象形法讓同學(xué)們記憶更加深刻，例如||：：||，音樂教師可以將這個符號形象的描述為“兩扇大門兩個門板，中間四人來回轉(zhuǎn)?！睂τ?這個音符，音樂老師可以將其形象的描述為外國的金錢標(biāo)志。這種說法可以在學(xué)生的頭腦中形成較為形象的畫面，因此，學(xué)生的記憶也就因此較為深刻，并且增加課堂活躍性，讓大部分學(xué)生都能產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）使用圖像、表格等將抽象的音符實體化

在音樂課堂上可以將大多數(shù)抽象的概念通過圖像、列表等等方式來具體展示。例如，在學(xué)習(xí)音樂音符時，大多數(shù)同學(xué)對于四分音符、八分音符、十六分音符以及他們各自之間的聯(lián)系和區(qū)別總是迷糊分不清，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加了極大的難度，甚至由于長時間處于困難當(dāng)中，大部分學(xué)生戶逐漸失去信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈淡薄，這就使音樂教師的教學(xué)效率逐漸降低，不利于學(xué)校和學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們可以利用各種實物來將抽象的符號實體化，對于各種音符我們可以利用分切圓的方法讓同學(xué)們親身體會到音符的不同和聯(lián)系。一個圓若是平分為四份，里面居住著四個小人，那么每個小人就叫做四分音符，其中兩個個小人結(jié)婚了，那么就再畫上一條線，那么這個區(qū)域就變成了整個圓的八分之一，這就變成了八音符，以此類推列舉出十六音符，這就很容易的區(qū)分出各個音符[2]。

（三）使用直觀性原則講解樂理知識

在音樂課堂上大部分音樂教師對于符號的講解總是通過各種理論知識來讓同學(xué)們死記硬背，其中各種音符的作用和音符之間的聯(lián)系和區(qū)別往往最難以講解，學(xué)生在記憶上也是難以接受，這就需要改變教學(xué)方案?？梢詫⒕哂幸欢ㄗ饔玫囊舴偨Y(jié)到一起，或者將音符的效果按照一定的順序排列起來，然后將這些有規(guī)律可循的音符傳授給學(xué)生。這樣將符號按照一定的順序排列起來，同學(xué)們會形成較為整齊的記憶順序，并且有規(guī)律可循，讓同學(xué)們對于音符的記憶速度大大加快，并且遺忘率也會相應(yīng)的減小，能夠在短時間內(nèi)有時有效愛的記憶音符。

二、教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

陶行知老先生的生活教育指出，生活即使教育，并且生活教育的內(nèi)容是跟隨著生活的變化而不斷地發(fā)展改變，因此，這就要求音樂教育工作者在課堂上多多加入生活當(dāng)中新鮮的元素。

（一）講生活元素融入課堂

生活當(dāng)中大部分的學(xué)生都喜歡聽流行或者通俗音樂、玩游戲等等，那么音樂教師在教學(xué)就可以將同學(xué)們喜愛的流行音樂融入到課堂當(dāng)中，這對于音樂教學(xué)來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是不得不經(jīng)歷的過程。在音樂教學(xué)上加入一些流行音樂的元素會在一定程度上吸引同學(xué)們的目光，例如，在教學(xué)王力宏的《龍的傳人》時，在同學(xué)們學(xué)的差不多的時候，會讓同學(xué)們繼續(xù)欣賞一些王力宏演唱的其他歌曲，這樣可以讓同學(xué)們對王力宏進一步的了解，對歌曲的風(fēng)格進行不同角度的賞析，并且還可以激起同學(xué)們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，既豐富了課堂有讓同學(xué)們掌握了教學(xué)的歌曲。另一方面，也可以在課堂講解一些流行音樂的風(fēng)格由來以及歌曲的發(fā)展歷史，讓同學(xué)們對流行音樂有一定的了解，從而讓同學(xué)們掌握一些賞析歌曲的技巧[3]。

（二）活躍課堂氛圍

陶行知老先生強調(diào)學(xué)習(xí)知識不是死記硬背，要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，并且當(dāng)代教育大都發(fā)展為素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教育的主體，將學(xué)生往德育、智育、體育、美育等的方向發(fā)展。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同學(xué)們大都產(chǎn)生免疫，對于課堂沒有一絲的興趣，課堂氣氛總是很低沉，教師在講臺講的天花亂墜，學(xué)生卻絲毫沒有學(xué)習(xí)的欲望。因此，在素質(zhì)教育下，音樂教育工作者要注意活躍課堂氛圍，音樂課不像其他學(xué)科，音樂課最注重的就是課堂氛圍，若沒有良好的課堂氣氛，同學(xué)們就提不起學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師在課堂上多和學(xué)生做互動，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們敢講敢做，多和學(xué)生做實踐活動，提高教學(xué)效率。

三、課堂評價要貼近生活

課堂上對于學(xué)生的評價要注重素質(zhì)教育的精神，多多鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們對于學(xué)習(xí)充滿信心。陶行知說過素質(zhì)教育是把學(xué)生作為教育的核心，對于學(xué)生要進行鼓勵式的教育模式。在音樂課上教師對于學(xué)生的評價要本著鼓勵的原則，科學(xué)的課堂評價，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)上得到進一步的提升，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。不能單獨把考試成績作為學(xué)生評判的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要全方面的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能一味的懲罰，要多多鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、結(jié)語

陶行知老先生是我國著名的教育學(xué)家，他比較推崇素質(zhì)教育，教育要來源于生活，在生活當(dāng)中汲取知識，更容易讓同學(xué)們接受。在音樂教學(xué)當(dāng)中要注意全面發(fā)展學(xué)生，課堂講解和課程內(nèi)容都要貼切生活，能夠讓同學(xué)們更易于理解，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。