王光敏（四川省會理縣綠水鎮(zhèn)中心小學，四川 涼山州 615148）

每位老師都希望自己的學生有健康的性格、良好的生活和學習習慣、以及優(yōu)秀的品質(zhì)。然而在教育實踐活動中我們會遇見很多問題，阻礙學生的全面發(fā)展。在我實習的兩個月時間里，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)了“后進生”存在于每一個班級，“后進生”是每個教育者都要面對的頭痛和棘手的問題?！昂筮M生”的教育方法有很多，本文著重淺談后進生教育方法之一的賞識教育，如何運用賞識教育方法幫助“后進生”。

古今中外有很多著名的教育家思想家提出過關于后進生教育的真知灼見，我在這里主要綜述國內(nèi)外賞識教育研究的思想理論，來談論如何運用賞識教育幫助“后進生”。

1.陶行知賞識教育思想賞識教育是實施素質(zhì)教育的一種視角、一種模式，賞識教育主張對兒童實行“六大解放”:解放兒童的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間和空間。

2.周弘賞識教育思想“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母!”賞識，其本質(zhì)就是愛。沒有愛就沒有教育。

3.蘇霍姆林斯基的賞識教育觀：他將經(jīng)驗用辯證唯物主義和現(xiàn)代心理學的理論加以提煉得出了“要讓學生都抬起頭來走路!”的口號。

現(xiàn)中國的教育是以人為本的教育，學生全面發(fā)展和多元化發(fā)展為目標的教育，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人的教育。如果老師們在教育“后進生”時只是一味的偏重于批評、否定，而疏于從情感方面、人文關懷方面去肯定、激勵、引導他們。這不但不能幫助他們健康、全面成長，反而打擊了孩子的自尊心和自信心，使“后進生”越來越“差”，從而發(fā)展為“厭世”，最終走向極端。所以我研究如何運用賞識教育方法去幫助后進生 ，使他們?nèi)娴陌l(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人。

現(xiàn)中國的教育是以人為本的教育，學生全面發(fā)展和多元化發(fā)展為目標的教育，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人的教育。如果老師們在教育“后進生”時只是一味的偏重于批評、否定，而疏于從情感方面、人文關懷方面去肯定、激勵、引導他們。這不但不能幫助他們健康、全面成長，反而打擊了孩子的自尊心和自信心，使“后進生”越來越“差”，從而發(fā)展為“厭世”，最終走向極端。所以我研究如何運用賞識教育方法去幫助后進生 ，使他們?nèi)娴陌l(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)接班人。

后進生的心理特點有：好勝、好強、自卑、自暴自棄。后進生的心理變化是矛盾的，他們的自尊心和榮譽感都潛藏在內(nèi)心深處不太表現(xiàn)，同時這也是他們向上進取的內(nèi)在動力，所以說后進生的心理是充滿矛盾的。

后進生在集體中常常不被認可，回家后父母的批評使他們產(chǎn)生恐懼心理。他們敏感，猜疑，不愿和人交流。長期以往，便產(chǎn)生了厭惡的心理。這種厭惡心理到達一定程度會使他們完全脫離于學校這個集體，不融于這個集體，脫離于老師的教育。

“賞識”在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性。賞識教育是教育者在對受教育者實施教育時運用的一種教育方法，它是一種從情感方面對受教育者進行深入細微的教育方式，讓受教育者在這種點點滴滴的感化中去努力學習，特別是人們眼中所謂的“后進生”，從而使受教育者達到“樂學”、“好學”的境界?！百p識”在學生學習生活中有著極其重要的作用。而賞識教育就是利用“賞識”這一功能來實施素質(zhì)教育的。賞識教育既是一種手段，也是一種模式。

賞識教育以全體學生為教育對象，關愛每一個學生。因材施教，即讓全體學生都得到全面發(fā)展。這種發(fā)展是“群體發(fā)展”與“個性發(fā)展”的統(tǒng)一。

賞識教育是以情感人，以情動人，它通過發(fā)現(xiàn)學生的閃光點來肯定和激勵學生，以此喚起學生情感的共鳴，最大限度的激發(fā)教和學的積極性，從而達到樂教、樂學的境界。

賞識教育的實質(zhì)就是承認差異，每個人由于遺傳、環(huán)境、主觀能動性等差異，表現(xiàn)在他的素質(zhì)和發(fā)展的不同。允許失敗這樣無疑會增強學生的自信心，使他們不怕挫折和失敗，無論對于今天的學習，還是未來的發(fā)展，都是大有裨益的。

賞識教育方法具有許多優(yōu)點：賞識教育在教學中能很好的激發(fā)學生的潛力、人盡其才；能很好的激發(fā)學生的學習興趣，很好的調(diào)動學生學習的積極性；賞識教育能提供學生成敗信息，有利于學生自主檢查自己進步情況；賞識教育會引起學生之間的競爭，有利于創(chuàng)造一種“比、學、趕、幫”的學習條件；通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強自信心。所以我談論賞識教育方法幫助后進生。

學生是有個體差異的，教師應做到因材施教。本文在借鑒吸收前人研究成果的基礎上，通過賞識教育理論與優(yōu)秀指導教師的教育教學實踐及自身在教育教學實踐中的探索三方面相結合的方式進行論述怎樣去幫助“后進生”：

賞識教育的核心之一是信任。美國教育家把成功教育學生的奧秘概括為“信任學生”四個字。去關愛、尊重、相信他們，才能取得師生之間的相互信任、相互尊重，從而成為開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，激發(fā)學生追求真理的動力。

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的一個著名口號是“要讓學生都抬起頭來走路!”他認為只要教師善于運用這種教育，即讓學生自信起來的教育，就有可能挽救一大批“差生”。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好學生，而是缺少發(fā)現(xiàn)好學生的心靈。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。

教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和賞識孩子。為了孩子，為了祖國的未來，教師應該和家長多交流，家長應該樹立正確的科學教育理念，用一種全新的賞識教育理念來教育自己的孩子，給孩子多一點理解、多一點信任、多一點鼓勵，并與學校、教師的力量擰在一起，形成共教合力，才是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法。