朱勝洪(廣西貴港市平南縣平南鎮(zhèn)羅合村東湖小學,廣西 貴港 537000)

引言

隨著教育的不斷深入發(fā)展和完善，小學教育日漸重視對學生的情感教育。情感教育是指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特質(zhì)的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，在小學音樂教學中實施情感教育有利于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生情感認知能力,為了能使小學音樂教學中的情感教育得到有效發(fā)揮，本文進行了分析闡述。

一、在小學音樂教育中進行情感教育的必要性

談及必要性可以從以下兩個方面入手：第一，是適應(yīng)素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，它依據(jù)社會發(fā)展的人的發(fā)展的實際需要，主張充分開發(fā)智慧潛能與個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育尊重學生個性，注重開發(fā)學生的身心潛能，并且注重形成學生的健全個性，它主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)，其中內(nèi)在素質(zhì)主要是對人世界、環(huán)境、人生的看法和意義，這決定了在對學生進行教育時，要充分對學生的情感教育進行教學，因為情感教育與學生形成正確的三觀和心態(tài)息息相關(guān)。因此，在小學音樂教學中進行情感教育是適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求的，它能夠深入了解學生的心理，對學生的所思所感進行引導，助推學生人格的健全、個性的完善。第二，情感教育對學生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。學生并非生來就懂得何為成長，他們需要在不斷地學習和充實自我中了解世界，而引導他們認識世界、了解世界的最主要途徑便是讀書。小學音樂教育內(nèi)涵豐富，藝術(shù)感強，含有大量美學，在教學中，教師對學生進行情感教育能使學生更快地認識自己、了解他人，進而對世界和生活充滿熱愛。

二、小學音樂教學中實施情感教育的策略

1、遵守情感教育基本原則

情感教育不同于單純的知識教育，它主要以提高學生情感認知能力為切入點，關(guān)注學生的內(nèi)在想法、學習感知。單純的知識教育如同灌輸，而情感教育則是從細枝末節(jié)中滋養(yǎng)、培育。要在小學音樂教育中實施情感教育，首先要遵守情感教育的基本原則。其一，是尊重性原則。人生而平等，教師和學生雖本職不同，但就文明層面而言，他們的地位是平等的，因此，在教學時，教師要給予學生尊重，尊重就是情感教育的一種。只有在互相尊重的基礎(chǔ)之上，老師才能通過教學引導學生、增強學生的學習積極性、感化學生的學習心態(tài)。教學時，教師要讓學生感受到自己存在的價值和意義，讓他們懂得感受自我和表達自我，這樣才能使情感教育發(fā)揮作用，才能樹立學生的自信心和成就感。其二，是啟發(fā)性原則。小學音樂老師要從多角度去培養(yǎng)學生的樂感，鍛煉學生的審美觀。其三，是體驗性原則。單純的知識教育告訴我們，缺少體驗的教學總是事倍功半。在音樂教學過程中，老師可以通過彈鋼琴、唱歌等方式讓學生身臨其境地感受學習，和自我產(chǎn)生共鳴，以此提升自身的音樂素養(yǎng)。

2、轉(zhuǎn)變教學模式，重視情感目標

傳統(tǒng)教學以傳授知識為主，只關(guān)注到學生的成績、功課，忽視了對學生心理、情感的教育，在這個推行素質(zhì)教育的時代，隨著社會的不斷進步，教育的不斷深化改革，教學已越來越重視“德智體美”全面發(fā)展。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過音樂教育，學生的情操能夠得到陶冶，綜合素養(yǎng)也能得到提升。因此，小學音樂教育要順應(yīng)時代，大膽改革教學模式，為學生的情感教育創(chuàng)造一個合理、舒適的學習環(huán)境，為學生的情感體驗創(chuàng)造更多的機會、空間。教學時，老師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學中只重視知識本體價值的弊端，改正將教學目標限制在知識的掌握與運用上的錯誤方法，重視教學中情感的培養(yǎng)和熏陶，使學生在從課堂獲取到知識的過程中同時得到情感的教育，對自我的情感有初步認知，并且能夠使自己在情感體驗中領(lǐng)悟到人生淺層的意義和啟發(fā)，進而鍛煉學生的情感能力。

總結(jié)

小學音樂教育中的情感教育能夠幫助小學生認識自我、感悟世界，能夠使小學生的成長過程更富有意義和價值，引導學生建立正確的人生觀、價值觀。同時也能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提升小學生的情感認知能力、自我發(fā)展意識，為小學生帶來不一樣的學習與認知體驗。情感教育是教育過程中的一部分，教育工作者應(yīng)該運用多樣化的教學手段來實現(xiàn)教學形式的多樣化，通過多樣化的教學形式和教學手段促進學生情感的全面健康的發(fā)展。