陳燕霞（福建師范大學(xué)，福建 福州 350007）

一、戲劇療法概述

基于目前戲劇療法的理論和技術(shù)，戲劇治療師能夠通過擴展性的游戲、各種角色和表演引導(dǎo)參與者在想象世界和現(xiàn)實世界中來回穿梭。

如今，戲劇療法已經(jīng)不僅僅用于心理治療、心理咨詢或心理輔導(dǎo)中，也逐漸應(yīng)用于中小學(xué)生的心理健康教育、特殊教育、職業(yè)生涯團體培訓(xùn)、企業(yè)管理中。也有學(xué)者將當(dāng)前的戲劇治療理論引入到與其他的理論框架中，Gary Raucher 將角色扮演的方法與發(fā)展轉(zhuǎn)化和超個人思想結(jié)合在一起，并聚焦于健康和療愈的靈性或精神層面。Stephen Snow 等的研究表明民族戲劇療法，該療法以藝術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合了民族戲劇和戲劇療法。他們的研究結(jié)果表明民族戲劇療法可能會對有發(fā)展性障礙的成年人有幫助，改善他們的親密關(guān)系、浪漫關(guān)系等。

二、心理劇與戲劇治療

心理劇和戲劇治療都使用戲劇技巧和過程，目的在于產(chǎn)生治療性的轉(zhuǎn)變，這兩種療法主要用于團體治療，同時也應(yīng)用于個人、親密關(guān)系和家庭治療中。

心理劇的創(chuàng)作者莫雷諾認為心理劇具有超越現(xiàn)實性，在戲劇表演的延伸領(lǐng)域，參與者積極探索他們所恐懼和希望的過去、現(xiàn)在或未來的。在這種不受現(xiàn)實條件約束的游戲和假裝中，參與者可以探索不同的方法來處理問題，并且可以避免他們在生活中所需要承擔(dān)嚴重后果或災(zāi)難的風(fēng)險。

與心理劇不同的是戲劇治療不是由一個人創(chuàng)造的一個理論或一套技術(shù)，它有著由不同的發(fā)起者和創(chuàng)建者提出的多種理論和臨床方法組成。Jones 對所能找到的所有戲劇治療文獻進行總結(jié)，結(jié)果表明戲劇治療性轉(zhuǎn)變主要包括9 個核心過程：戲劇投射、治療性表演過程、戲劇治療同理心和距離、角色扮演和擬人化、積極傾聽和見證、具體化、表演、生活—戲劇聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。

三、基于戲劇的干預(yù)性學(xué)術(shù)研究

近年來，對戲劇療法治療效果的學(xué)術(shù)研究逐漸增多，檢驗戲劇治療對異常個體和在不同群體中的有效性的相關(guān)研究也逐漸增多。Dan Wiener 的一個案例研究表明，戲劇表演可以提高處于沖突中的夫妻的同理心和換位思考。Miranda D 'Amico,Corinne Lalonde 和Stephen Snow 提出了一項更有前景的定量研究，該研究評估了戲劇治療干預(yù)兒童自閉癥譜系障礙的有效性。他們的研究結(jié)果表明戲劇療法對自閉癥兒童參與度方面顯示出了統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著改善，自閉癥兒童多動的外化程度、注意力不集中，以及自閉癥譜系行為減少。我國學(xué)者王立皓運用戲劇療法中的布景、符號表征、視覺形象化和角色法等技術(shù)，通過中國相遇、和諧、習(xí)得三個階段對自閉癥兒童進行干預(yù)，研究結(jié)果表明戲劇療法對自閉癥譜系障礙兒童的社交能力提升有一定的作用。

四、戲劇治療師的培養(yǎng)

Landy 認為戲劇治療師的培訓(xùn)集中在四個方面：學(xué)生的自我、戲劇治療理論、戲劇治療技術(shù)，及其在各種群體中的適用性。而“研究”作為一種最新最近的方面也被列入戲劇治療教育中。

在歐美地區(qū)，成為一名戲劇治療師首先需要完成戲劇療法官方機構(gòu)（如北美戲劇治療協(xié)會、英國戲劇治療協(xié)會）提供的至少5年的培訓(xùn)課程，并達到畢業(yè)要求。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程，主要包括那些包含表演成分的活動，包括自我展露表演，民族戲劇表演和治療性劇場。其他經(jīng)驗活動包括心理劇和心理劇性干預(yù)、對神話和儀式的應(yīng)用、對短劇中角色和人物的應(yīng)用、對投射技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展轉(zhuǎn)換、其他形式的即興表演，以及包括冥想和引導(dǎo)式想象的正念練習(xí)。培訓(xùn)課程同樣包括戲劇療法的研究、團體動力學(xué)、個體咨詢、案例督導(dǎo)，以及其他先進的理論和技術(shù)。其次，戲劇治療師還要學(xué)會應(yīng)用情感期望，即期待在戲劇療法課堂上收獲情感體驗。這種期待可以幫助他們從活動中獲得預(yù)期的幫助，增加他們的參與性。戲劇療法強調(diào)將個人的經(jīng)驗帶入活動中，包括分享個人的情感、故事，或表演一個與自己的經(jīng)驗有關(guān)的場景，同時強調(diào)與自己的情感共處，感受當(dāng)下。通過不同性質(zhì)的問題分享彼此的情感經(jīng)歷和故事時，參與者逐漸產(chǎn)生由淺入深的情感反應(yīng)，戲劇治療師還要學(xué)會利用強烈的情感反應(yīng)。必要時候需要通過治療性的方式對參與者的情感反應(yīng)進行干預(yù)，而另一些時候只需將他們的關(guān)注點重新集中到當(dāng)下。最后，治療師要學(xué)會幫助參與者總結(jié)團隊和自己所產(chǎn)生的改變。此外，相關(guān)研究表明，越了解自己的情感體驗的治療師，越能更好地對來訪者的情感體驗進行工作。

五、戲劇療法教育的展望

現(xiàn)有的關(guān)于戲劇療法的研究仍然比較有限，對于戲劇治療干預(yù)措施的效果尚需要進一步的研究。此外，在戲劇治療師的培養(yǎng)上要注意如下方面：第一，形成透明的交流文化，特別是團體治療中，應(yīng)鼓勵在交流過程中積極應(yīng)用個人材料，并保持覺察。第二，制定明確的規(guī)則，治療師應(yīng)與參與者一起審查這些規(guī)則，并在課程和項目材料中強調(diào)這些規(guī)則；第三，培養(yǎng)綜合能力，戲劇治療領(lǐng)域在設(shè)置明確的能力標(biāo)準方面仍有待改善。此外，這些能力不僅應(yīng)該包括戲劇治療干預(yù)技巧，還應(yīng)該包括情感、態(tài)度和行為成分。第四，注重治療師的個人成長，戲劇治療師應(yīng)該積極參與個人治療，不斷豐富并完善自我。第五，參與道德實踐，戲劇治療師需要進行更多關(guān)于倫理和倫理行為的討論，防止?jié)撛诘膫Σ⒈Ｕ蠀⑴c者的知情同意權(quán)，明確責(zé)任并進行道德實踐。