孫夢雨（四川外國語大學成都學院，四川 成都 611844）

目前我國高校西班牙語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是從事與專業(yè)對口的外貿業(yè)務等相關工作，需完成大量的事務性工作，高校的西班牙語教學應使學生了解一定的企業(yè)管理理念，東西方文化差異等。通過體驗式教學法可使學生更好的學習掌握語言的實際應用能力，達到更高的的教學效果。

一、體驗式教學簡介

體驗式教學的概念最早源于20世紀初，由美國教育學家杜威提出。體驗式教學認為學校教育應將學生放在體驗的中心，教師扮演學生的指導者角色。80年代美國行為組織學教授大衛(wèi)明確提出體驗式教學的設計理念。體驗式教學突破了傳統(tǒng)教學理念中師生間的關系，學生成為知識的主動建構者，教師成為學生學習的引導者。在教學中樹立學生的主體地位，設計適當的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生間的互動交流，充分發(fā)揮學生的主觀積極性。

體驗式教學發(fā)展在教學各環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學模式存在很大區(qū)別，創(chuàng)設情境為其重要的教學環(huán)節(jié)，情境的成功創(chuàng)設為課堂的順利高效開展奠定良好的基礎。教師創(chuàng)設情境活動使學生通過參與課堂活動動手操作，口語交流，更直接的接觸學習內容。體驗式教學法的核心是在做中學，是由教師組織安排的課堂教學活動，強調學生的學習體驗感與獲得感。在體驗式教學中，通過利用學生已有的經驗設置教學任務情境，讓學生運用多種感官學習，體驗語言獲得知識的成就感，進而達到學習內容融合的狀態(tài)[1]。

體驗式教學要求學生在適當的教學情境中產生體驗，情境是體驗發(fā)生的依存條件，語言的特點決定體驗需要創(chuàng)設合適的情境，語言學習情境指心理情境與物理情境。通過創(chuàng)設情動的教學情境消除學生的緊張焦慮，使學生以積極的態(tài)度參與到課堂教學中。

體驗式教學有利于確保學生的主體地位，體驗式教學重視學生的情感，關注學生的學習過程，以學生在體驗中發(fā)展的教學方式保證學生在教學中的主體地位，使學生最大限度獲得身心解放。學生通過參與實踐合作等方式學習，真正樹立學生的主體位置。體驗式教學有利于促進學生積極情感的生成。情感是人對客觀與現實的態(tài)度體驗，體驗式教學的情感是教育思想的核心。教師通過創(chuàng)設教學情境，喚醒學生已有的知識經驗，激發(fā)其真實情感。

二、體驗式教學法在西班牙語課堂中的應用

體驗式教學強調以學生為中心，在實行體驗式教學時，教師可根據學生的不同能力水平情況將學生分為不同的小組，根據學習單元設計情境分配教學任務。學生充分發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢，通過與小組間的合作交流培養(yǎng)其良好的合作意識能力。

在體驗式教學課堂中，學生在教師的指導下通過情境對話、游戲活動等形式完成自己的學習任務。教師要選擇有代表性的學生將學習成果進行課堂展示，引導學生歸納總結學習經驗與分享文化知識。在情境設置中向學生展示相似情境的音頻資料，引導學生學習商務交往禮儀等文化知識。

課堂教學結束后，教師要針對學生在課堂中的表現及取得得學習成果，通過小組評價與個人評價相結合的方式進行全面客觀的評價總結，對學生取得的進步給予鼓勵肯定，使學生樹立學習西班牙語的信心，激發(fā)其主動學習的意識。

采用體驗式教學法要求學生勇于運用西班牙語表達自己的思想，鼓勵學生通過參與情境教學交流活動，鍛煉自己的語言應用能力，提升學習水平。傳統(tǒng)的教學方式過分強調語法的學習，一些學習水平較低的學生不能有效參與到課堂活動中[2]。分層教學方式會根據學生的學習能力將教學內容分層次，充分調動學生的學習積極性，保證學生的課堂學習效率。西班牙語體驗式教學應照顧不同層次水平的學生，根據學生的語言能力與知識掌握情況，結合企業(yè)實際崗位要求來設置合適的教學內容。關注學生的多元發(fā)展，更好的發(fā)揮體驗式教學的效果。

體驗教學活動的設計要利用學生已有的知識為基礎，教師應注重設計適合學生的學習活動，教材內容的處理也應該根據學生的社會經驗來確定。教學情境與活動的設計應該以教學目標為導向，根據已確定的教學目標，對學生生活中可接觸的素材進行選擇性的利用。教師必須清楚了解學生的基礎知識，才能使教學目標更具有挑戰(zhàn)性與適切性。

創(chuàng)設有利于學生積極參與的課堂氛圍，學生在課堂中運用西班牙語進行交流，使其獲得語言的語法知識，在學習中體驗到學習的快樂，領悟到學習的方法。自由是體驗教學的開展的前提，良好的師生關系是構建課堂輕松氛圍的基礎，所以教師應正視學生的身體活動自由。

結語

西班牙語教學中，教學內容的選取應遵循可理解的原則，并利用體驗式教學法將復雜的課程知識簡單化。教師可利用多種現代化教學手段設計多元的體驗式教學活動，使學生在模擬真實語境中充分體驗語言交際的過程。以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動學習，提升學生的語言應用能力。