郭陽方

大量的課外閱讀不僅能讓學(xué)生獲得更多的語言知識(shí)，增加詞匯量，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，還能拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力和語言綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作為英語教師，我們?nèi)绾伍_展英語課外閱讀活動(dòng)呢？

一、課外閱讀前

（一）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀策略的指導(dǎo)

廣州現(xiàn)在所使用的教科版小學(xué)英語教材非常注重英語閱讀。平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重英語閱讀策略的指導(dǎo)。

對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師可以和學(xué)生一起對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀。讓學(xué)生通過圖片、思維導(dǎo)圖等形式梳理文章的脈絡(luò)，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

（二）拓展閱讀資源

從三年級(jí)開始，我有意識(shí)地讓自己的課堂和一些經(jīng)典的繪本相結(jié)合，比如三年級(jí)學(xué)習(xí)My body時(shí)，我和學(xué)生在課堂上一起讀英語繪本Go Away，Big Green Monster，當(dāng)天的作業(yè)就是制作Monster的手工，第二天帶回學(xué)校分享。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生水平，推薦一些分級(jí)讀物。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇一到兩套書放在家里讀。在班級(jí)圖書角，每學(xué)年以班級(jí)名義買一到兩套書，用于課堂閱讀，確保每人每次有一本能夠閱讀。

二、課外閱讀時(shí)

（一）變換課外閱讀的形式

老師在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，經(jīng)常變換閱讀的內(nèi)容和形式非常有必要。以下是四年級(jí)的學(xué)生某一周的課外閱讀作業(yè)情況：

周末的課外閱讀都是選做，在周一到周五期間，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和課本的閱讀也是交叉進(jìn)行，以免學(xué)生覺得枯燥，產(chǎn)生厭煩的情緒。每周四學(xué)生把自己的書帶回學(xué)校進(jìn)行交換，如果實(shí)在沒有找到其他同學(xué)交換，可以在登記后交換班級(jí)的英文書籍。

（二）分享閱讀經(jīng)歷

1. 每周一次分享閱讀.每周老師抽出5～8分鐘的時(shí)間，讓1～2名學(xué)生在課堂上分享自己閱讀的內(nèi)容，多形式在教室展示書本內(nèi)容。每?jī)蓚€(gè)Module一次課本劇表演。

2. 手抄報(bào)或作文。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以通過手抄報(bào)和作文的形式展示學(xué)生閱讀的成果。老師可以把學(xué)生的手抄報(bào)貼在班級(jí)后面的黑板上供學(xué)生相互欣賞，學(xué)生的優(yōu)秀作文可以在班級(jí)作為范文來朗讀，這對(duì)于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣有極大的幫助。

三、課外閱讀后

（一）制作閱讀記錄卡

老師布置課外閱讀任務(wù)后，學(xué)生是否完成，完成效果如何？老師如何檢測(cè)呢？

三、四年級(jí)的學(xué)生沒有“學(xué)到的單詞或短語”這一欄，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，最重要的是能夠每天堅(jiān)持，從閱讀中獲取信息、獲得快樂。升到五、六年級(jí)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生的閱讀提少許要求，比如每次閱讀后，把自己新學(xué)到的單詞、短語或常用表達(dá)記錄下來。

（二）做好閱讀評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)是學(xué)生持續(xù)閱讀的動(dòng)力。閱讀后的評(píng)價(jià)一部分來自于家長(zhǎng)，一部分來自于教師。家長(zhǎng)能直觀地觀察到孩子每天的閱讀量、閱讀狀態(tài)以及閱讀時(shí)的情緒，然后給予評(píng)價(jià)；教師每?jī)芍芑蛞粋€(gè)月對(duì)這一段時(shí)間學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“閱讀小博士”“閱讀小碩士”和“閱讀小學(xué)士”。

四、開展課外閱讀，教師需注意什么

（一）得到家長(zhǎng)的理解和支持

在開展課外閱讀前，教師可先在班級(jí)群里告訴告知家長(zhǎng)課外閱讀的重要性，班級(jí)大部分孩子的閱讀現(xiàn)狀以及特別突出學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)看到孩子間的差距。然后教師或家長(zhǎng)推薦符合現(xiàn)階段孩子閱讀水平的書籍，班級(jí)購(gòu)買一到兩套，自己購(gòu)買一到兩套。最后也是最重要的是家長(zhǎng)監(jiān)督，以確保課外閱讀的順利開展。

（二）學(xué)生互助作為有效補(bǔ)充

對(duì)于總是不能按時(shí)閱讀的同學(xué)，教師可以讓課外閱讀完成好的同學(xué)去幫助這部分同學(xué)，好的同學(xué)讀到了更多的課外書籍，需幫助的同學(xué)也完成了自己的閱讀任務(wù)。

責(zé)任編輯 李少杰