潘海霞

摘 要：本文以6歲的小朋友小美為例，探討了二胎到來(lái)后給大寶造成的心理影響，并就如何對(duì)大寶進(jìn)行心理干預(yù)，重拾以往的歡笑，發(fā)表了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：二胎 大寶 心理缺失 心理干預(yù)

一、引言

隨著國(guó)家在計(jì)生政策上的調(diào)整，“二胎”成了時(shí)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題。生二胎帶來(lái)的家庭格局變化與隨之產(chǎn)生的家庭矛盾，是家長(zhǎng)們感到頭疼和焦慮的問(wèn)題。作為教育機(jī)構(gòu)，我們有必要也有義務(wù)對(duì)這些孩子做出關(guān)注，保護(hù)好大寶的“玻璃心”，讓愛(ài)的天平不再失衡。

二、案例分析

（一）小美一家的寫照

小美，女，6歲。長(zhǎng)期由父母撫養(yǎng)。小時(shí)候父母對(duì)其很溺愛(ài)。三年前，媽媽生下妹妹，小美“安逸”的生活被打亂。

事件1：爸爸送小美及妹妹入園。爸爸抱著妹妹，小美跟在爸爸身后。面無(wú)表情，動(dòng)作緩慢，情緒低落，對(duì)于爸爸的動(dòng)作、要求視若無(wú)睹。

事件2：小美和妹妹爭(zhēng)騎紅色木馬。媽媽大聲斥責(zé)姐妹倆，然后輕聲安慰妹妹，讓小美忍讓妹妹，先讓妹妹騎一會(huì)木馬。小美表情不愿，情緒憤怒，將木馬緊緊地拽在手里，不理睬媽媽的話，憤怒地看著妹妹和媽媽。

長(zhǎng)期的耳聞目睹使得小美變得敏感、多疑、不合群，經(jīng)常在老師面前說(shuō)爸爸媽媽不喜歡我。

（二）幼兒園里的小美

片段一：“沒(méi)人愛(ài)”的小美

晨間談話時(shí)，孩子們一起談?wù)撽P(guān)于“我的爸爸（媽媽）”的話題。孩子們興高采烈地談?wù)摳改浮Ｐ∮暾f(shuō)：“我媽媽在服裝廠上班，她的手能能干，能做很多各種各樣的衣服?！毙√m說(shuō)：“我媽媽很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)、大大的眼睛、她還經(jīng)常涂口紅，我媽媽對(duì)我很好，經(jīng)常給我買好吃的?！薄⒆觽兣d高采烈地談?wù)撟约旱母改浮＠蠋焼?wèn)小美“你爸爸媽媽喜歡什么”？小美很不情愿地站起來(lái)，寂寥說(shuō)：“我爸爸媽媽每天都很忙，他們喜歡妹妹，不喜歡我?！?/p>

片段二：“不喜歡弟弟妹妹”的小美

戶外互通活動(dòng)時(shí)，孩子們和幼兒園的弟弟妹妹玩游戲。同伴們牽著弟弟妹妹的手邀請(qǐng)小美一起參加她們的游戲。小美忿忿地看著同伴，惡聲惡氣地說(shuō)：“我不要和這些小家伙玩，我最討厭他們了?！闭f(shuō)完，一個(gè)人跑到角落里孤單地玩游戲……直至游戲結(jié)束，小美都不愿和弟弟妹妹及同伴游戲。

片段三：“敏感”的小美

（三）小美身后的故事

1.敏感，源于幼兒自身的特殊壓力

案例中的小美就處于這個(gè)時(shí)期，一方面她自身比較內(nèi)向，不善表達(dá)自己；另一方面媽媽頻頻將關(guān)注力分給妹妹。小美對(duì)這種信息產(chǎn)生的直接的反應(yīng)是不安、恐懼，然后作出抵觸、抗拒，甚至說(shuō)出“爸爸媽媽不喜歡我，喜歡妹妹！”這樣的話。

2.焦慮，源于家庭結(jié)構(gòu)的短暫失衡

小美的父母工作很忙，每天把孩子送到幼兒園后就急忙去上班。晚上，將孩子接回家后，又去上班。因?yàn)槊妹眯?，所以父母?duì)妹妹的關(guān)注、照顧就多了一點(diǎn)。于是，小美的心里就產(chǎn)生了糾結(jié)：為什么爸爸媽媽不理我？為什么妹妹行，我不行？.為什么受罰的總是我？爸爸媽媽是不是不愛(ài)我了？……慢慢地，就助長(zhǎng)了孩子主觀、偏執(zhí)、焦慮等負(fù)面情緒。

3.壓力，來(lái)源于其他人的“誤導(dǎo)”

案例中的小美，在一次談話中她就對(duì)老師說(shuō)過(guò)，鄰居經(jīng)常當(dāng)著她的面，表?yè)P(yáng)妹妹比她聰明，比她漂亮。正是由于缺少父母的正確引導(dǎo)，使小美產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。小美內(nèi)向、不善表達(dá)、敏感，加上鄰居的玩笑“爸爸媽媽不喜歡你，喜歡妹妹”。長(zhǎng)期以往，小美有了負(fù)面的自我認(rèn)定。因此，自暴自棄。

（四）對(duì)小美的心理干預(yù)

1.兩個(gè)都要愛(ài)，增加孩子的信任感。

我將小美的情況和她的父母進(jìn)行交流，并請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子和老師的談話錄音，觀看孩子日常活動(dòng)的視頻，使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的“與眾不同”，從而產(chǎn)生關(guān)注。利用家長(zhǎng)接送時(shí)間和QQ與家長(zhǎng)溝通交流：公平對(duì)待兩個(gè)孩子；加強(qiáng)親子關(guān)系；如何對(duì)待孩子間的爭(zhēng)執(zhí)等話題。使家長(zhǎng)意識(shí)到，養(yǎng)孩子不能只停留在吃飽穿暖的低層物質(zhì)需求上，更在于和孩子溝通交流的高層精神需求。

2.用事實(shí)說(shuō)話，提高孩子的認(rèn)知能力。

我經(jīng)常找小美聊天，聊聊小美和家人的事：爸爸媽媽要工作，不能一直陪著小美；妹妹年紀(jì)小，更需要爸爸媽媽的照顧。當(dāng)小美有變化時(shí)，我及時(shí)和她交談：這么漂亮的新衣服，媽媽肯定去很遠(yuǎn)的地方才買到的，媽媽可真喜歡小美。當(dāng)孩子告訴我爸爸媽媽帶她去玩時(shí)，我總是夸張的表示羨慕，同時(shí)引導(dǎo)孩子產(chǎn)生正確的認(rèn)知——爸爸媽媽都喜歡自己的孩子，都愛(ài)自己的孩子，都想和自己的孩子在一起。一次談話活動(dòng)中，我拿著小美一家的照片當(dāng)教具，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)。那一次，我發(fā)現(xiàn)小美臉上洋溢著燦爛的、甜蜜的笑容……

3.由此及彼，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)豁達(dá)。

孩子的認(rèn)知和行為的發(fā)展并不是一致的，必須采用行為塑造的方法使幼兒的認(rèn)知內(nèi)化，由此生成自我加工的行為，最后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生移情作用來(lái)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。為此，我經(jīng)常給小美和孩子們講述《孔融讓梨》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《六尺巷》等故事。

4.巧用群體力量，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)自信。

通過(guò)案例，可以發(fā)現(xiàn)小美沒(méi)有人際信任、沒(méi)有良好的人際關(guān)系。因此要幫助小美樹(shù)立自信心，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè)。在活動(dòng)空隙，我經(jīng)常組織孩子們開(kāi)展“夸夸自己”、“夸夸同伴”的談話活動(dòng)，讓孩子們和小美找到自己和同伴的長(zhǎng)處，讓孩子都體驗(yàn)到受贊美的喜悅，交流的快樂(lè)，交往的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。

（五）給予支持后的小美

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的家園努力，小美的身上悄然地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。小美變得愛(ài)和小朋友、老師談?wù)撟约旱募遥粣?ài)和同伴一起游戲；愛(ài)和同伴分享。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，是一個(gè)尋常的動(dòng)作……愛(ài)能讓孩子與父母更加親近、和諧。愛(ài)能帶來(lái)無(wú)限溫暖，也能帶來(lái)快樂(lè)和健康。只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，彼此分擔(dān)、彼此鼓勵(lì)、共同探索，才讓孩子體驗(yàn)父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。同樣，只有讀懂孩子的心聲，才能真正理解、支持他們，成為解開(kāi)彼此“心結(jié)”的系鈴之人。二胎時(shí)代，在關(guān)注二寶的同時(shí)，不能忽視大寶的情緒感受。讓大寶、二寶共同牽手，體驗(yàn)愛(ài)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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