摘 要:初中教材中的古典詩(shī)詞均為精煉、含義深刻、內(nèi)容健康、瑯瑯上口的佳作,這些詩(shī)的韻律、節(jié)奏是與詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境融為一體的。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)意,在朗讀中欣賞詩(shī)境,在朗讀中體會(huì)詩(shī)情。
關(guān)鍵詞:詩(shī)歌教學(xué) 誦讀 意韻 情感
詩(shī)歌是語(yǔ)言的鉆石,它承載著中華民族五千年的文化精華和民族精神,凝聚了中華民族的人文精神和靈魂,學(xué)習(xí)詩(shī)歌是傳承民族文化、民族精神的重要途徑。新課標(biāo)課程目標(biāo)中指出:“具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力;通過(guò)閱讀和鑒賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精神,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)?!?/p>
作為詩(shī)歌教育的一個(gè)重要內(nèi)涵,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的世界、人文的世界,使中國(guó)的詩(shī)詞精髓一代代的傳承和延續(xù)。而朗誦則是體會(huì)古詩(shī)詞意境與感受的最佳途徑,很多時(shí)候?qū)W生在聲情并茂的朗誦中很容易就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情,所以培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的朗誦能力格外重要。下面,我以李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》為例談?wù)勗?shī)詞教學(xué)中的朗讀技巧。
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是李清照的處女之作,充分展示了詞人無(wú)憂無(wú)慮的少女生活與少女情懷,也是我在課堂帶領(lǐng)初一的孩子們實(shí)施朗讀教學(xué)的佳作。在充分體驗(yàn),共同探討,反復(fù)研究的的前提下,我以“讀”為主線,在讀中品味、感悟、理解、鑒賞。
一是初讀,疏通文意。正確、流利朗讀是學(xué)好古詩(shī)詞的起點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不僅做到讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、把握輕重語(yǔ)氣等外在形式,更關(guān)注了其內(nèi)在的情感。學(xué)生通過(guò)多種形式的的朗讀,結(jié)合課下的注解,很自然地理解了詞意,為后面對(duì)詞的賞析掃除了障礙。
常記/溪亭/日暮,沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟,誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起/一灘/鷗鷺。
二是美讀,會(huì)意入境。讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)永恒的主題,古詩(shī)詞具有美的意境,要感受這種意境,必須首先借助于朗讀。古人有“一首詩(shī)詞一幅畫(huà)”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅。學(xué)習(xí)整首詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭沉醉”、“回舟誤入、“爭(zhēng)渡驚鷺”三幅畫(huà)面,并運(yùn)用自己的聯(lián)想和想像用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái),體會(huì)感悟意境作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生或聯(lián)系生活運(yùn)用語(yǔ)言描述“溪亭沉醉”之美景,或聯(lián)系以往的古詩(shī)詞積累想像描述“誤入藕花深處”的畫(huà)面,或通過(guò)想象“爭(zhēng)渡驚鷺”,身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,深深感受到這首詞所表達(dá)的那種如詩(shī)如畫(huà)的美。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。
三是細(xì)讀,煉字煉句。本詞字?jǐn)?shù)少,這就使古詩(shī)特別講究譴詞造句,力求收到一字傳神的效果,因此,我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讓學(xué)生抓住并體會(huì)關(guān)鍵字詞,學(xué)生也打開(kāi)了自己的思維,用心品味一詞一句的內(nèi)涵,這樣較好地領(lǐng)悟了詞句的精煉傳神。
四是悟讀,領(lǐng)悟詞情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中有這樣的論述:“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。通過(guò)初讀、美讀、細(xì)讀的引領(lǐng),我與學(xué)生一起靜心品讀,想象畫(huà)面,推敲語(yǔ)言,力求使文字鮮活起來(lái),畫(huà)面豐富起來(lái),力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合,最終達(dá)到了美的熏陶和對(duì)詞情的自然把握。
“初讀——疏通文意、美讀——會(huì)意入境、細(xì)讀——煉字煉句、悟讀——品味情感”四個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)置與展開(kāi),一種對(duì)青春的熱愛(ài),對(duì)美好生活的歌唱自然充盈在學(xué)生的心中,學(xué)生表現(xiàn)出一種快樂(lè)和陶醉之感。我也被孩子們的激情所感染,覺(jué)得自己也回歸到了十多歲的少女時(shí)代。優(yōu)美的畫(huà)面,純真的少女情懷讓人如沐春風(fēng),我甚至感到不必把教學(xué)參考書(shū)上的有關(guān)此詩(shī)的注解再講給學(xué)生聽(tīng)了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)將自己愉悅的情感體驗(yàn)融入詩(shī)歌了。因此,提倡“以讀代講”,特別是注重詩(shī)歌的音韻和節(jié)奏,是把握詩(shī)歌內(nèi)在情感的關(guān)鍵,只有這樣才能做到“以情帶聲,聲情并茂”,才能真正讓教師從枯燥的詩(shī)歌講解中解脫出來(lái),才能讓學(xué)生感受詩(shī)歌的生命之音。
有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng),整體感悟,詩(shī)歌當(dāng)然應(yīng)該反復(fù)吟誦?!叭衷?shī)靠七分吟”,許多意境深邃的詩(shī)句,只有反復(fù)吟誦,才能充分體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)的趣味,最終才能點(diǎn)燃詩(shī)情,領(lǐng)略詩(shī)的真諦。因此,我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)歌時(shí),要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的節(jié)奏、韻律、情感誦讀出來(lái),在不知不覺(jué)中多一份自我體驗(yàn),引起心靈的共鳴,漸漸體會(huì)詩(shī)的音韻美、繪畫(huà)美與建筑美,并使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。讀詩(shī)的過(guò)程還是提高語(yǔ)言感悟能力的過(guò)程,是一種情感體驗(yàn)和審美的過(guò)程。我們要充分引導(dǎo)與指導(dǎo),讓學(xué)生們真正的愛(ài)上朗誦,愛(ài)上古詩(shī)詞,進(jìn)而提高對(duì)古詩(shī)詞的理解與鑒賞能力,形成厚積薄發(fā)的沉淀,讓他們成長(zhǎng)為博古通今、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一代新人!
作者簡(jiǎn)介:朱谷蓮(1976.09-),女,大學(xué)本科,長(zhǎng)沙市明德天心中學(xué)教師,湖南省長(zhǎng)沙市第二、三、四屆語(yǔ)文市級(jí)骨干教師,中共黨員,中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師,第二、三屆長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師。曾多次被評(píng)為市縣各級(jí)“優(yōu)秀教師”、“長(zhǎng)沙市優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教研工作者”,多篇教育教研論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。曾主持參與國(guó)家級(jí)課題“中華民族傳統(tǒng)美德教育”的研究,編寫(xiě)的校本教材《仰望湛藍(lán)天空——中國(guó)傳統(tǒng)美德教育讀本》已在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行,該課題獲2012年“長(zhǎng)沙市友誼教育科研二等獎(jiǎng)”,目前主研長(zhǎng)沙市“十三五”重點(diǎn)課題《構(gòu)建‘1+X古詩(shī)文教學(xué)新體系》”。