□趙秀麗

(山西警察學(xué)院,山西 太原 030401)

在信息化時代背景下，信息技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容正以飛速發(fā)展的狀態(tài)，向社會各個領(lǐng)域滲透和蔓延。信息素質(zhì)教育在高校素質(zhì)教育中的影響力是不言而喻的，在高校教育教學(xué)中開設(shè)文獻檢索課與當前這一時代背景相契合，對于學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成和提升以及未來就業(yè)和發(fā)展有著一定的促進作用。

一、高校圖書館文獻檢索課與信息素質(zhì)教育的聯(lián)系

信息素質(zhì)教育是一個伴隨著高校圖書館發(fā)展而不斷延伸的熱點問題，尤其是在進入本世紀之后，現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活帶來了變革，社會的各個方面都面臨著數(shù)量巨大的信息選擇。所以，需要一大批能夠?qū)Ａ啃畔⑦M行高效率處理的人才。基于此，信息搜索能力是現(xiàn)代化人才必須具備的一種基本能力，信息素質(zhì)在國內(nèi)外受到了廣泛的關(guān)注。在美國，已經(jīng)將信息素質(zhì)作為考核人才的必具能力。在我國的高等院校中，伴隨著信息技術(shù)的不斷推進，信息素質(zhì)教育也得到了一定的重視，文獻檢索課作為提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要手段，已經(jīng)成為高校學(xué)術(shù)課程當中非常重要的一個組成部分。但是，其中存在著一些環(huán)節(jié)有待完善。[1]

從文獻檢索課的內(nèi)容看，它不僅涉及到圖書館學(xué)、情報學(xué)，而且融匯了計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)檢索，所以說這是一項融合多門學(xué)科的課程。這門課程的開展，是希望能夠在一定程度上增強學(xué)生的信息意識，將學(xué)生的信息獲取能力提升到一定的層面上來，這與當前社會對人才的需要相契合。[2]文獻檢索不僅強調(diào)理論闡述，而且十分重視學(xué)生的動手操作能力。因此，目前我國培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)和信息運用能力必然離不開文獻檢索這門課程，它能夠為學(xué)生終身教育打下堅實的基礎(chǔ)，在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中具有十分重要的意義。

二、文獻檢索課對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德

從性質(zhì)上來看，文獻檢索課作為一門信息類課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，也能夠在其思想道德教育中發(fā)揮一定的作用。具體來講，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行獲取的過程當中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，做一個有道德良知的網(wǎng)民。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠樹立正確的思想道德觀念。比如在論文寫作中，文獻檢索課能夠教授學(xué)生如何引用他人的觀點，如何標注參考文獻、參考資料，學(xué)術(shù)規(guī)范的講授能夠使得學(xué)生真正認識到學(xué)術(shù)道德的重要意義，對于提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有著一定的作用。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

文獻檢索課不是單純地對檢索工具和數(shù)據(jù)庫的介紹，它是一門培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題能力的學(xué)科。更大程度上會影響到大學(xué)生的思維能力，從選題的信息需求分析到檢索的決策，從資料的收集到應(yīng)用的判斷，每一個過程都需要學(xué)生具備一定的分析能力和信息資源的綜合運用能力。從以往大量的實踐當中不難看出，學(xué)過文獻檢索課的學(xué)生，一般在自學(xué)能力上都或多或少會有所提升，遇到問題的時候，能夠嘗試著自己進行解決，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力在短時間內(nèi)都得到了明顯的改善。

三、高校圖書館文獻檢索課與信息素質(zhì)教育存在的問題

信息素質(zhì)教育誕生于上世紀中后葉，在美國高校當中受到了重視，大多數(shù)高校都在致力于采用有效的措施強化學(xué)生的信息能力。相比于西方發(fā)達國家，我國在這一領(lǐng)域的研究開發(fā)時間較短，尚且沒有系統(tǒng)化的研究成果，所以很多環(huán)節(jié)都有待于完善。

(一)對信息教育重視不夠

近幾年來，伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，我國各大高校對于信息素質(zhì)教育的重視和之前相比有了較大改善，教育部門和院系相關(guān)部門在這一領(lǐng)域當中投入了一定的資金和物質(zhì)支持。但是，在高校教學(xué)改革活動中，對于文獻檢索課沒有一個合理的定位和制度保障，以致于很多學(xué)生對于這門課持有輕視的態(tài)度，加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，面對這種沒有考試的科目往往求知欲不強，探索知識的范圍也狹窄，不能夠自主地進行文獻搜索。甚至還有一些學(xué)生信息素養(yǎng)非常低，對于文獻的布局和基本的檢索操作方法缺乏了解。在校完成論文的時候，不能夠搜索到有效的文獻，不能夠?qū)τ谛畔①Y源進行整合，直接影響畢業(yè)之后的就業(yè)。[3]

(二)教學(xué)方式落后

目前，在一些高校中，對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)課程安排只選擇了文獻檢索課，并且是以選修課的形式，課時也只有一個學(xué)期，甚至在有些時候只有幾節(jié)課；而課程的內(nèi)容設(shè)置依舊為十幾年前或是幾年前的，與當前社會對信息的需要以及學(xué)生發(fā)展極不相符，教師和學(xué)生都缺乏重視力度；授課的教師仍采用原有的教學(xué)方法滿堂灌，課程內(nèi)容枯燥沒有吸引力，實用性不強。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)備沒有得到及時更新補充，很多以手工檢索方式為主導(dǎo)，單純局限于圖書館的館藏資源，使得系統(tǒng)化的信息意識、信息能力的培養(yǎng)受到了阻礙。文獻檢索課程的理論與現(xiàn)實操作之間存在著一定差距，難以真正實現(xiàn)有機結(jié)合。

(三)信息教育缺乏層次性和規(guī)范化

從教學(xué)體系方面講，文獻檢索課程沒有真正落實層次化的發(fā)展趨勢。很多學(xué)校存在著?？粕?、本科生、繼續(xù)教育學(xué)生和研究生，幾類學(xué)生選擇同一套教材，缺乏層次教育。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當前我國國內(nèi)沒有一套適合高校本科學(xué)生信息素質(zhì)教育的專門課程教材，各個學(xué)校使用的教材五花八門沒有規(guī)范。很多高校甚至沒有設(shè)置固定的信息檢索、文獻檢索課程，只是采用專題講座的方式來進行，短短的幾個小時將全部內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生難以消化理解。而在教學(xué)大綱、教材設(shè)置以及考核目標方面，還沒有建立起一套完整而標準化的管理體系。高校文獻檢索課的教師基本上都是圖書館的工作人員擔任，他們除了教學(xué)任務(wù)外，還必須完成繁重的圖書館日常工作，教學(xué)精力有限，力不從心。相對于專業(yè)的教師隊伍，館員素質(zhì)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，對于文獻檢索課教學(xué)的組織、改革和創(chuàng)新，不能真正落到實處。[4]此外，文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，教學(xué)要求實踐和授課緊密結(jié)合、隨講隨練。但由于很多圖書館不具備先進的硬件設(shè)施和充足的電子資源，在文獻檢索課的實踐環(huán)節(jié)中，教師現(xiàn)場利用ppt演示檢索步驟，學(xué)生根據(jù)老師的演示在電腦上具體操作實踐的理想教學(xué)方式很難實現(xiàn)。

(四)文獻檢索課教材內(nèi)容滯后，結(jié)構(gòu)單一

教材是一門課程的基礎(chǔ)，是順利進行教學(xué)的理論依據(jù)和有力支撐。相對于大學(xué)其他課程，文獻檢索課是一門比較特殊的工具課，具有情報性、前沿性和知識性等特點，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息時代，由于信息環(huán)境和信息交流的極大變化，文獻檢索課教材已經(jīng)開始從文獻檢索型向信息能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)化。所以，文獻檢索課的教材在結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容上都需要及時更新。本院圖書館購買的文獻檢索類教材有十幾種，筆者經(jīng)過仔細的閱讀和比對，發(fā)現(xiàn)這些教材基本都由以下內(nèi)容構(gòu)成：信息和信息資源以及計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念；手工檢索概念、檢索語言和檢索方式、策略；網(wǎng)絡(luò)免費信息資源檢索、搜索引擎分類、導(dǎo)航和學(xué)術(shù)資源；各種信息源的定義和特點；本館購買數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫使用方法；綜合性資源檢索；畢業(yè)論文的設(shè)計寫作等。這些教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)雷同、缺乏特色。除了不同院校針對學(xué)科的一些電子資源和紙質(zhì)資源的介紹外，沒有明顯的特色和創(chuàng)新。此外，教材質(zhì)量普遍不高，存在概念內(nèi)涵不準確、檢索原理表述不清晰、檢索方法混亂，結(jié)構(gòu)不嚴謹、不合理等一系列急需改進的地方。

四、文獻檢索課的教學(xué)改革和發(fā)展

(一)改變教學(xué)目標和理念，更新教材結(jié)構(gòu)

目前，大學(xué)院校的文獻檢索課教學(xué)目標為以下幾個方面：介紹本院圖書館的各項讀者服務(wù)內(nèi)容、館藏紙質(zhì)資源的分布和電子資源的使用方法；指導(dǎo)院校師生掌握熟悉國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫；學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上利用專業(yè)搜索引擎導(dǎo)航查找需要的專題信息并能對檢索結(jié)果做出有效的評價和篩選；掌握一定的手工檢索技巧，能夠編寫高級檢索公式；熟練使用本院校購買的數(shù)據(jù)庫和本地自檢數(shù)據(jù)庫、掌握畢業(yè)論文寫作要求和格式等。但文獻檢索課的教學(xué)目標不應(yīng)該止步于信息的獲取、交流、表達等檢索純粹的技能教育，獲取信息僅僅屬于信息教育的基礎(chǔ)層次，文獻檢索課的教學(xué)目標應(yīng)該實現(xiàn)對大學(xué)生信息意識、信息道德、信息能力的全面培養(yǎng)，其意義絕不是完成大學(xué)四年這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生通過文獻檢索課的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有了適應(yīng)社會的知識結(jié)構(gòu)、主動獲取信息的能力、創(chuàng)新性的思維和較高的信息素養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)該將文獻檢索課納入整體教學(xué)計劃，構(gòu)建較為科學(xué)的信息素質(zhì)教育模式，打破以往常規(guī)僵化的教學(xué)模式，加強對文獻檢索課的重視力度。教育部應(yīng)組織行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專家編寫教材，統(tǒng)一規(guī)劃、共建共享，適時修訂教學(xué)大綱并能及時補充新知識。在教材內(nèi)容上增加計算機檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的比例，手工檢索方面的內(nèi)容應(yīng)當予以簡化和壓縮。在學(xué)時和內(nèi)容的制定上要科學(xué)合理，從面授逐漸轉(zhuǎn)向遠程教育，拓展教學(xué)規(guī)模，對于文獻檢索課程的開展予以一定的推動作用。[5]與此同時，強化網(wǎng)絡(luò)道德教育，重點培養(yǎng)學(xué)生對于信息的辨別能力，只有這樣才能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教育中的資源進行整合和管理，提升學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)水平，減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者的負面影響，使大學(xué)生能夠在文獻檢索課當中學(xué)到最有價值的相關(guān)知識。

(二)開展多層次信息素質(zhì)教育

高校圖書館應(yīng)根據(jù)授課學(xué)生的年級、專業(yè)制定多層次的、不同的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同程度、不同專業(yè)學(xué)生接受信息教育的需求。這些教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相互聯(lián)系、從低到高，循序漸進。大一新生應(yīng)著重進行入館教育，了解圖書館布局與館藏分布、圖書館館藏資源和提供的各項服務(wù)，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和圖書館應(yīng)用知識；大學(xué)二年級、三年級學(xué)生應(yīng)該明確自己的信息需求，重點掌握各類信息源的特點，學(xué)會檢索方法，熟練掌握因特網(wǎng)搜索引擎并能制定檢索策略，對檢索結(jié)果進行篩選、評價和保存,具備全面的信息素質(zhì)能力；畢業(yè)生的教學(xué)要求為培養(yǎng)基于學(xué)科的專門特有的信息素質(zhì)能力，了解本學(xué)科信息的類別、類型和常用信息源檢索策略，利用檢索工具和資源完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作及綜合分析信息，并能獨立完成調(diào)研報告。

(二) 提高圖書館館員信息素質(zhì)水平

高校圖書館的館藏資源是課堂教學(xué)無法替代的，為了最大程度營造良好的教育環(huán)境，全面提高圖書館館員的信息素質(zhì)是必要的。圖書館是承擔文獻檢索課教學(xué)的主要部門，是傳播知識和信息素質(zhì)教育的主要陣地。圖書館館員本身信息素養(yǎng)的高低直接影響到文獻檢索課的教學(xué)水平。就目前而言, 高校圖書館館員的信息綜合素質(zhì)整體偏低,沒有樹立正確的信息價值觀，信息意識淡薄，缺乏對有效信息的獲取和組織傳播能力。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天，這種狀態(tài)根本不能適應(yīng)圖書館發(fā)展的要求，也無法很好地向讀者提供參考咨詢、科技查新、閱讀推廣等信息服務(wù)工作，成為阻礙信息素質(zhì)教育步伐的重要因素之一。高校圖書館應(yīng)加強館員的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好崗位培訓(xùn)，提高其專業(yè)水準。要求館員掌握知悉圖書館文獻分類法、熟練使用本館計算機軟件查詢系統(tǒng)；熟悉本館紙質(zhì)資源分布狀況，電子資源的使用方法，能夠編寫檢索策略和設(shè)計檢索課題；能夠?qū)Ρ緦I(yè)的工具參考書準確掌握，熟悉不同類型的各類文獻信息源的特點和結(jié)構(gòu)，可以獨立完成檢索報告；至少掌握一門外語等。只有這樣，才能更好地為讀者服務(wù)和完成教學(xué)任務(wù)，讓圖書館真正成為學(xué)生的“第二課堂”。

五、結(jié)語

高校圖書館開展文獻檢索課是大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的重要途徑，在當前信息素質(zhì)教育領(lǐng)域中，起到了不可替代的作用。從近幾年的發(fā)展過程看，我國高校的文獻檢索課程整體有了一定的提升，但不可否認的是，與發(fā)達國家相比依舊存在著很大的差距。所以應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變觀念，對傳統(tǒng)的文獻檢索課的內(nèi)容和方式進行及時更新改進，提高圖書館館員素質(zhì)，讓文獻檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。