(主持人：王雪梅)

主持人按語： 在“一帶一路”倡議，中國文化“走出去”背景下，如何全面貫徹全國教育大會與高等學(xué)校本科教育工作會議精神，如何切實做到“以本為本”“四個回歸”引發(fā)學(xué)界熱議，而提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化人才勢在必行。大學(xué)外語教學(xué)作為國際化人才培養(yǎng)的要素之一，其創(chuàng)新改革具有重要意義。鑒此，有必要結(jié)合國家戰(zhàn)略需求，發(fā)揮地域與學(xué)校優(yōu)勢，探索大學(xué)外語教學(xué)改革的目標(biāo)、課程、教法、師資等問題。就改革目標(biāo)而言，傳統(tǒng)的“專業(yè)+英語”人才培養(yǎng)理念需要進一步拓展為多語種人才培養(yǎng)。2018年9月，教育部專門召開加強公共外語教學(xué)改革工作會議，探索如何培養(yǎng)更多“一精多會”(精一門外語、會多門外語)、“一專多能”(懂專業(yè)，能多語種溝通寫作)的高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才。各試點院校包括綜合類、外語類、理工類、財經(jīng)類等?？梢姼髟盒Ｓ斜匾?wù)于國家的政治經(jīng)濟、外交外事、外貿(mào)經(jīng)濟、教育文化等需求，進一步彰顯特色，打造不同類型的復(fù)合型人才。就課程設(shè)置而言，國際化、模塊化、層級化已成為必然趨勢，需提高課程的國際前沿性，建構(gòu)專門用途外語、學(xué)術(shù)外語、跨文化溝通、跨學(xué)科領(lǐng)域知識等不同課程模塊，落實課程分級建設(shè)。同時豐富拓展慕課、微視頻、Spoc等立體化教學(xué)資源。此外，為縮小區(qū)域、院校差異，有必要貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)資源共享。就教學(xué)方法而言，需將個性化、泛在化、智能化等理念融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在對學(xué)生進行需求分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)模式，將線上線下、第一課堂與第二、第三課堂相結(jié)合，營造學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)質(zhì)量。就師資隊伍而言，各院校除了有針對性地引進海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才，鼓勵海外訪學(xué)之外，還應(yīng)根據(jù)教師個人學(xué)術(shù)特點和專業(yè)發(fā)展需求，借助教師發(fā)展中心、學(xué)術(shù)共同體等平臺，對新手、熟手和專家教師進行有針對性的培訓(xùn)，促進其學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和調(diào)整，提升其教學(xué)專長和認(rèn)同感。

本期專欄推出三篇論文，分別涉及大學(xué)教師、教學(xué)改革、課堂教學(xué)等層面。其中第一篇運用問卷與訪談，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教師TPACK的水平及其影響因素。第二篇以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為案例，探討了英語全能提高型教學(xué)體系。第三篇運用實驗法，研究了非英語專業(yè)商務(wù)英語課堂的互動技能培訓(xùn)對小組互動質(zhì)量的影響。其中既有宏觀思考，也有微觀實證；既有質(zhì)化研究，也有量化和混合研究；既有國際視野，也有本土構(gòu)念。相信對一線教師、研究者和教學(xué)管理者具有啟示和借鑒意義。