林治丹 李國杰

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院， 遼寧 大連 116600）

土木工程專業(yè)課程教學(xué)作為一項具有技術(shù)性，注重理論與實踐相結(jié)合的課程體系，在實際進行教育教學(xué)全過程中，必須保證專業(yè)課程教學(xué)方法的應(yīng)用能夠促使理論知識與實際土木工程發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展實踐等有效結(jié)合在一起。土木工程類專業(yè)作為當(dāng)前土木工程專業(yè)化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵專業(yè)之一，當(dāng)前專業(yè)課中普遍存在的問題是土木工程專業(yè)學(xué)生進入崗位后，學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生專業(yè)技能未能夠適應(yīng)崗位需求，整體上專業(yè)知識未能有效應(yīng)用于實踐中，因此面對實際教學(xué)現(xiàn)狀存在的不良問題，必須加強對土木工程專業(yè)課教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以此能夠在提升學(xué)生積極性提升的層面上，能夠在專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往存在教學(xué)存在的問題，注重專業(yè)教學(xué)中學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的共同獲得，并促使兩者有效結(jié)合在一起，進而能夠有效改革傳統(tǒng)的人才培育模式，提升土木工程類專業(yè)教育人才質(zhì)量。

1 土木工程類專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)課程教學(xué)方法相對落后

當(dāng)前，我國大多數(shù)院校在針對土木工程類專業(yè)課程教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)方法存在的明顯問題是專業(yè)課程教學(xué)方法相對滯后，基本上還是停留在板書授課的層面上，教師仍然認為此種方法能夠疏通學(xué)生的邏輯，提升學(xué)生對知識理解水平。但是，未能夠否認板書授課在土木工程專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用同樣存在很大的不足，不但導(dǎo)致整個教學(xué)過程進程較為緩慢，而且在專業(yè)課程上應(yīng)用有很大的不足，是應(yīng)用基礎(chǔ)課程上，無法順利完成教學(xué)任務(wù)；而且板書授課教學(xué)方法的應(yīng)用只能夠?qū)碚撝R進行講解，無法結(jié)合土木工程類專業(yè)課程特點，將案例、圖片、視頻引入到課程教學(xué)中，以此無法生動形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，促使學(xué)生無法將專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識等有效結(jié)合在一起。

2、專業(yè)課程設(shè)置未能夠合理

當(dāng)前，大部分土木工程類專業(yè)課程教學(xué)工作進行的過程中，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合型人才，能夠保證人才在進入職業(yè)市場之后滿足崗位需求，拓寬就業(yè)面，相對應(yīng)的專業(yè)課程數(shù)量多。如，當(dāng)前部分院校針對土木工程類專業(yè)課程所設(shè)置的必修課程有《橋梁工程》、《路橋施工技術(shù)》、《橋涵水文》、《路基路面》、《道路勘察設(shè)計》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》，選修課程有《橋梁抗風(fēng)抗震》、《建設(shè)監(jiān)理》、《建設(shè)法規(guī)》、《隧道工程》、《鐵道工程》、《交通工程》、《城市道路與立交》、《道路綜合交通規(guī)劃》、《巖石力學(xué)》、《公路施工組織及概預(yù)算》、《有限單元法》等方面，從數(shù)量上專業(yè)必修課多，但是相對的選修課較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生對于專業(yè)課程選擇的自由度。而且大部分選修課基本上都是在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期開設(shè)的，因此無疑將會嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這一段期間分散精力，開始找工作，那么投入到專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)精力則是非常少的，以此將會大大降低課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、過渡重視課堂教學(xué)，忽略了實踐性教學(xué)工作的進行

土木工程類專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)用存在很大的問題是過渡重視課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略了實踐性教學(xué)工作的進行，導(dǎo)致理論知識與實踐教學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。造成這一問題原因主要是，課堂教學(xué)課時與實踐教學(xué)課時很不符合，出現(xiàn)較大的失衡性，雖然當(dāng)前部分院校重視實踐課時的增加，但是在實踐課時落實中，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等出現(xiàn)了嚴(yán)重形式化的傾向。尤其是在落實實習(xí)中，教師針對學(xué)生所安排的實習(xí)單位未能滿足學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，或者在充分考慮學(xué)生安全問題的層面上，實習(xí)單位也不太愿意接受成群學(xué)生到工地現(xiàn)場實習(xí)。此外，學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)中，人為會對自身造成一定的經(jīng)濟損失，而學(xué)校的補貼也是較少的，因此大多數(shù)學(xué)生都不愿意外出實習(xí)。

4、專業(yè)課教師缺乏實踐經(jīng)驗

當(dāng)前，土木工程類專業(yè)課程實踐教學(xué)工作進行的過程中，基本上都是由任課教師帶領(lǐng)實習(xí)，但是專業(yè)課教師缺乏實踐經(jīng)驗，無法順利的將課程教學(xué)知識和實踐知識，如工程案例、圖片、視頻等有效結(jié)合在一起，學(xué)生無法將理論知識順利的轉(zhuǎn)化到實踐積累中。土木工程類專業(yè)作為一項與時代發(fā)展同步的技術(shù)性專業(yè)，在實際進行中，專業(yè)課教師無法有效了解國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的最新知識和土木工程發(fā)展的最新動態(tài)，加上教師自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致實際教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏極大的趣味性，降低了學(xué)生對課程的鉆研和投入，使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。此外，當(dāng)前高校在擴招中，為了保證師資力量充足，往往引進的教師都是非專業(yè)的，沒有經(jīng)過長期的專業(yè)培訓(xùn)，無法成為專業(yè)課教師骨干，而是嘗試性的進入到課程知識學(xué)習(xí)中，同樣導(dǎo)致教學(xué)方法無法創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量低下。

2 土木工程類專業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量

1、改進專業(yè)課教學(xué)方法

在土木工程類專業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新中，首先，需要強化教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體技術(shù)，將其與板書結(jié)合使用。具體而言，將土木工程專業(yè)知識通過計算機將與專業(yè)相關(guān)的文本、圖像、視頻、聲音等呈現(xiàn)出來，以此學(xué)生能夠在土木工程案例了解中，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，以此獲得最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠提升學(xué)習(xí)進度。但是，教師不能夠忽略多媒體教學(xué)方式的缺點，將其與板書結(jié)合在一起，積極將公式推導(dǎo)之類的內(nèi)容全面展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的理解能力。其次，創(chuàng)新應(yīng)用啟發(fā)式、參與式、互動式教學(xué)模式。以上三種模式的應(yīng)用能夠遵從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理解問題，主動提問，通過查閱資料、實踐操作等方式總結(jié)提煉出自己的知識，促使學(xué)生在自身努力中獲得專業(yè)化的知識。最后，重視課堂氛圍的活躍。

面對當(dāng)前工程專業(yè)課教材中專業(yè)術(shù)語和敘述性內(nèi)容較多的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提升學(xué)生的理解能力，必須強化通過使用通俗生動的、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，將專業(yè)知識有效傳遞給學(xué)生，以此促使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，提升教學(xué)效果。

2、合理設(shè)置專業(yè)教學(xué)課程

土木工程類專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量改進中，需要促使專業(yè)課教學(xué)課程改進設(shè)置。首先，注重教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，在有效保證整個專業(yè)主干課程基本學(xué)時的層面上，減少必修課，增加選修課，以此能夠增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，能夠為學(xué)生提供充分的選擇機會，促使學(xué)生能夠跨校、跨專業(yè)選修部分課程，積極了解與專業(yè)課程相關(guān)的知識，以此通過學(xué)科交叉、適應(yīng)能力強的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升

土木工程類專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教學(xué)質(zhì)量的提升需要重點加強教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升，在提升教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的層面上，注重教師專業(yè)技能點的考核，尤其是與土木工程類專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技能的考量，提升教師的引導(dǎo)作用，為人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的促進作用。

3 結(jié)論

綜上所述，土木工程類專業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，能夠在基于方法應(yīng)用現(xiàn)狀存在問題的層面上，從改革專業(yè)課教學(xué)方法、注重全新教學(xué)模式的應(yīng)用以及提升教師的教學(xué)素養(yǎng)等方面整體上促使土木工程類專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量提升，為土木工程建設(shè)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。