王涵

摘 要：近年來(lái)，由于移動(dòng)通信技術(shù)涵蓋了豐富的通信理論與工程實(shí)踐內(nèi)容，課程教學(xué)難度大，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難度更大。目前，“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)存在的突出的問(wèn)題是：重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏分析和解決通信過(guò)程所遭遇到問(wèn)題的能力，對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和部署的實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以達(dá)到用人企業(yè)對(duì)人才的要求。文章對(duì)“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出基于應(yīng)用型實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程改革方案，該方案對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)踐課程具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐；移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用

移動(dòng)通信是當(dāng)今通信領(lǐng)域發(fā)展最快、應(yīng)用最廣和最前沿的通信技術(shù)。移動(dòng)通信的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)任何人可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間與其他任何人進(jìn)行任何方式的通信。移動(dòng)通信技術(shù)包括了組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、語(yǔ)音編碼技術(shù)、抗干擾抗衰落技術(shù)、調(diào)制解調(diào)技術(shù)、交換技術(shù)以及各種接口協(xié)議和網(wǎng)管等多方面的技術(shù)[1]。因此，從某種意義上可以說(shuō)，移動(dòng)通信匯集了當(dāng)今通信領(lǐng)域內(nèi)各種先進(jìn)的技術(shù)。

由于移動(dòng)通信技術(shù)涵蓋了豐富的通信理論與工程實(shí)踐內(nèi)容[2]，課程教學(xué)難度大，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難度更大。目前，“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)存在的突出問(wèn)題是：重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏分析和解決通信過(guò)程所遭遇到問(wèn)題的能力，對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和部署的實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以達(dá)到用人企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，對(duì)“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，而改革的重中之重在于改變目前重理論、缺乏實(shí)踐的教學(xué)模式。

具體地，“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中主要存在以下一些問(wèn)題[3-4]：（1）通信知識(shí)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜。（2）專業(yè)理論性過(guò)強(qiáng)。（3）知識(shí)點(diǎn)安排零散。（4）沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課程，特別是針對(duì)目前商用的4G—LTE移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)方面的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、數(shù)據(jù)配置，故障處理等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)具有先進(jìn)移動(dòng)通信理論知識(shí)又具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的工程實(shí)踐性的學(xué)生是十分不利的。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能觸摸到移動(dòng)通信最新發(fā)展的脈搏，又能饒有興趣地學(xué)習(xí)乏味的移動(dòng)通信理論，最后掌握移動(dòng)通信的實(shí)用技術(shù)，就成為教學(xué)內(nèi)容改革成敗的關(guān)鍵。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出基于移動(dòng)通信全網(wǎng)虛擬仿真方法來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)模式。具體研究?jī)?nèi)容及解決關(guān)鍵問(wèn)題如下給出。

1 具體實(shí)施方案

1.1 確定基于應(yīng)用型實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程性質(zhì)與任務(wù)

明確的課程性質(zhì)與任務(wù)是該課程教學(xué)改革能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程需遵循“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力建設(shè)為目標(biāo)”的基本原則。根據(jù)這一原則，確定“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”的課程性質(zhì)與任務(wù)為：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握移動(dòng)通信中的許多基本概念和基本技術(shù)，能夠比較熟練掌握移動(dòng)通信的組網(wǎng)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)與計(jì)算。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列要求：（1）理解和掌握移動(dòng)通信系統(tǒng)。 （2）掌握移動(dòng)通信中的基本技術(shù)。（3）理解和掌握移動(dòng)通信中的2G/GSM技術(shù)。（4）掌握第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)基于CDMA20001X系統(tǒng)，WCDMA系統(tǒng)和TD-SCDMA系統(tǒng)的基本原理。（5）掌握 LTE移動(dòng)通信基本原理。（6）了解移動(dòng)通信技術(shù)的應(yīng)用。（7）了解未來(lái)5G移動(dòng)通信及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)發(fā)展。

1.2 增加“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和培養(yǎng)方案的要求編寫的教學(xué)文件，是課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)內(nèi)容與基本要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等內(nèi)容，是對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)范，是組織教學(xué)、選編教材、實(shí)施評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

為提高“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，課題組將結(jié)合宜春學(xué)院2017級(jí)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案，重新增加“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)確定課程目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)范教學(xué)秩序，充分發(fā)揮課程教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用。

1.3 制訂“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

在具體實(shí)施教學(xué)改革活動(dòng)之前，必須按照修訂的教學(xué)大綱要求，制訂詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，注意創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)施過(guò)程與正常教學(xué)秩序的時(shí)間融合問(wèn)題。從時(shí)間、場(chǎng)地、教學(xué)秩序等方面保障應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)改革有序進(jìn)行。

1.4 改革和完善“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人才培養(yǎng)過(guò)程是高等學(xué)校教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校教育的一切改革，最終都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施上。對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的考核需要一個(gè)全網(wǎng)仿真模擬，包括對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)在不同場(chǎng)景中的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)IP地址全網(wǎng)規(guī)劃、基本的網(wǎng)絡(luò)配置、數(shù)據(jù)配置及業(yè)務(wù)開(kāi)通及調(diào)試以及通信網(wǎng)絡(luò)故障排除及優(yōu)化等。全網(wǎng)虛擬仿真可以分為多個(gè)模塊，例如：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)配置、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)排障和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化?！耙苿?dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施是本課題需要完成的主要工作。與傳統(tǒng)通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，本教學(xué)過(guò)程實(shí)施按以下步驟進(jìn)行。

（1）分組選題。按照“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃要求，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，依次按順序選全所有移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊，并引導(dǎo)學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、分析及提取有用信息，完成文獻(xiàn)綜述。

（2）模塊實(shí)現(xiàn)。各小組成員根據(jù)各自任務(wù)，本著團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成的思想，全面投入模塊模擬仿真工作。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)開(kāi)通及調(diào)試，以及網(wǎng)絡(luò)故障排除與優(yōu)化等各個(gè)模塊都全部完成一遍。由小組長(zhǎng)對(duì)模塊實(shí)施過(guò)程作簡(jiǎn)要記錄，教師跟蹤每小組的模塊研究進(jìn)展，參與討論，并及時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。力求讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)移動(dòng)通信全網(wǎng)仿真過(guò)程，一方面可系統(tǒng)地梳理所學(xué)理論知識(shí)，另一方面可充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的全面轉(zhuǎn)化。在不需要額外培訓(xùn)的情況下，學(xué)生可迅速投入并適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，從而滿足社會(huì)對(duì)通信工程應(yīng)用型人才的要求。

（3）總結(jié)。模塊仿真結(jié)束時(shí)，每小組必須向老師提交小組模塊仿真研究報(bào)告，該報(bào)告要包含相應(yīng)移動(dòng)通信理論分析和仿真結(jié)果的截圖，由教學(xué)老師驗(yàn)收結(jié)果。并以過(guò)程考核為主要原則，完成對(duì)各個(gè)小組的綜合考核評(píng)價(jià)。

2 關(guān)鍵問(wèn)題

2.1 確立符合學(xué)生興趣、滿足市場(chǎng)需求又具有實(shí)踐鍛煉意義的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)仿真項(xiàng)目

確定移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)具體仿真內(nèi)容是本課題的重要研究環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。移動(dòng)全網(wǎng)的仿真要包含整個(gè)實(shí)際通信過(guò)程。如果不全面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信的一知半解。如何整合現(xiàn)有資料，尋找全網(wǎng)通信仿真平臺(tái)是本課題擬解決的第一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2.2 制定合理有效的實(shí)踐大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只對(duì)通信基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)際是一個(gè)綜合復(fù)雜的通信系統(tǒng)，制定一個(gè)符合實(shí)際需求的教學(xué)大綱以及選取合適的實(shí)驗(yàn)教材，是本課題擬解決的第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3 改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核體系，確保實(shí)驗(yàn)效果

改變傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程考察，注重能力提升，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮學(xué)生在通信模塊實(shí)驗(yàn)仿真中的各項(xiàng)工作，確保學(xué)生能了解移動(dòng)通信的整個(gè)過(guò)程，這是本課題擬解決的第3個(gè)問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)現(xiàn)階段移動(dòng)通信課程存在的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，提出基于移動(dòng)通信全網(wǎng)虛擬仿真方法來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有“移動(dòng)通信技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)模式，通過(guò)增加移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力，有力提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

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