孫薈

摘要：當(dāng)前社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了百花齊放、日新月異的新局面，誰(shuí)掌握新技術(shù)新技能誰(shuí)就掌握了新時(shí)代的命脈，因此作為輸送社會(huì)各專業(yè)人才的職業(yè)教育學(xué)校必須要及時(shí)調(diào)整教育策略，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的人才市場(chǎng)，才能夠讓職業(yè)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。本文就結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗(yàn)，以二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)為例，重點(diǎn)探討了當(dāng)前職業(yè)教育中存在的重點(diǎn)問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的解決辦法，以期對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的提升提供些許參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 質(zhì)量? 二維動(dòng)畫(huà)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展提高的今天，各企業(yè)單位管理中對(duì)于二維動(dòng)畫(huà)人員的要求也越來(lái)越高。二維動(dòng)畫(huà)工作的信息化發(fā)展，不僅可以使企業(yè)創(chuàng)新化、技術(shù)化管理，同時(shí)革新企業(yè)的管理模式與理念，使企業(yè)管理發(fā)展向著信息化、自動(dòng)化的方向發(fā)展，對(duì)于帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的整體發(fā)展也具有重要的意義。因此，為了促進(jìn)企業(yè)發(fā)展水平的提高，培養(yǎng)高水平、高能力的二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才至關(guān)重要。對(duì)于職業(yè)二維動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其肩負(fù)著重要的使命——培養(yǎng)二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才以適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

1.傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式所面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)專業(yè)化人才

現(xiàn)如今，很多職業(yè)學(xué)校的二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講課為主要形式的灌輸式教學(xué)模式。學(xué)生的思維被固定在課堂中，機(jī)械式的接收理論知識(shí)的灌溉，沒(méi)有充分多的實(shí)踐課程來(lái)幫助學(xué)生更深入的掌握了解理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二維動(dòng)畫(huà)課程專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)理解掌握的難度比較大，單純的通過(guò)黑板形式進(jìn)行教學(xué)，不容易使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不能幫助學(xué)生實(shí)際掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。此外，在學(xué)生期末考評(píng)測(cè)試中，也是以試卷式的模式進(jìn)行理論知識(shí)的考核，這在根本上就使學(xué)生不重視二維動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生深入掌握二維動(dòng)畫(huà)相關(guān)技能具有不利的影響。

1.2專業(yè)教材內(nèi)容編寫(xiě)不合理

職業(yè)教育中很多教材內(nèi)容的編寫(xiě)不夠合理。二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教材內(nèi)容也存在幾點(diǎn)問(wèn)題。有些專業(yè)教材內(nèi)容難度太大，不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂上講解，學(xué)生也不能很好的掌握其理論性強(qiáng)、專業(yè)化程度高的內(nèi)容;有些專業(yè)教材的編寫(xiě)沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)內(nèi)容及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整革新。培訓(xùn)師與職業(yè)學(xué)校教師所處的地位不同，培訓(xùn)師更關(guān)注的是理論知識(shí)的灌輸，而職教老師更多的是要培養(yǎng)實(shí)際操作的技術(shù)性人才。所以一味的重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作，會(huì)使教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很大的問(wèn)題。

1.3專業(yè)課程設(shè)置不合理

職業(yè)學(xué)校教師教育既要培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)性技術(shù)人才，又要要求其掌握教育工作的相關(guān)知識(shí)，但一些學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課而忽視了教育課程的學(xué)習(xí)，例如主修課為相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教育理論學(xué)習(xí)安排為輔修課程，直接導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不注重教育學(xué)的研究學(xué)習(xí)。另外由于職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)之間缺乏溝通，很多課程的設(shè)置只考慮各自的任務(wù)，所以課程的總體設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)中存在重復(fù)或銜接不上等問(wèn)題。

二維動(dòng)畫(huà)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在很多職業(yè)學(xué)校的二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，理論課程安排了很多學(xué)時(shí)，占據(jù)了大部學(xué)習(xí)的時(shí)間。而實(shí)踐類課程的設(shè)置卻沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)化，也沒(méi)有充足的時(shí)間。這直接導(dǎo)致我們大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)崗位中工作時(shí)，不能將所掌握的理論知識(shí)熟練的應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生、企業(yè)管理未來(lái)的發(fā)展都帶來(lái)不利的影響。

2、職業(yè)教育質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)與思考

2.1 革新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)二維動(dòng)畫(huà)信息化

在信息化時(shí)代發(fā)展的背景之下，學(xué)生們的心理受信息化的影響已經(jīng)不同于過(guò)去，因此教師的教育理念也要有所改變，適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生心理狀態(tài)與科學(xué)技術(shù)能力的掌握情況，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，二維動(dòng)畫(huà)信息化已經(jīng)成為必要的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)二維動(dòng)畫(huà)信息化就要求教師從自身的認(rèn)識(shí)與教學(xué)方法上進(jìn)行革新。例如在平時(shí)的課堂教學(xué)中多引入增加計(jì)算機(jī)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將這些信息化技術(shù)二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程相互融合，從而提高教學(xué)的實(shí)用性?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式：

（1）雙元培養(yǎng)。在了解了國(guó)外很多國(guó)家“雙元制”的教育模式之后，我國(guó)也應(yīng)該發(fā)展專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生人才，采用“雙師制”的培養(yǎng)模式。既要要求學(xué)生能掌握理論知識(shí)，又要掌握一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)考研或出國(guó)深造等形式增強(qiáng)自身的能力水平;要求鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)，不單單局限于書(shū)本上、學(xué)校中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是到企業(yè)、職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高個(gè)人的職業(yè)實(shí)踐水平;利用各類實(shí)驗(yàn)室、與學(xué)校合作的企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)地通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行鞏固深化。

（2）職業(yè)技術(shù)與普通課程相互融合

在我國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，文化課與專業(yè)課分不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行要求，因職業(yè)技能方面的課程對(duì)學(xué)生水平要求較高，學(xué)校一般都外聘一些專業(yè)技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行講課，教學(xué)方法上還有不足。因此我們可以借鑒德國(guó)對(duì)學(xué)生的職前培養(yǎng)方法，要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生隊(duì)伍都要接受兩個(gè)方向的課程學(xué)習(xí)，一個(gè)是職業(yè)技術(shù)類課程，另外一個(gè)是普通教育類課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅可以在職業(yè)學(xué)校教授專業(yè)技術(shù)方面的課程，還可以教授普通的通識(shí)課，充分地利用了教學(xué)資源，更好地傳授學(xué)生知識(shí)。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生二維動(dòng)畫(huà)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)并不是一門理論性的學(xué)科，而是要切實(shí)應(yīng)用到具體的企業(yè)管理中的實(shí)踐性課程。因此，在職業(yè)二維動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)中要在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式之上，增加實(shí)踐類型的課程設(shè)計(jì)，以深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)的掌握與理解。

例如增加學(xué)生的上機(jī)課課時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、財(cái)二維動(dòng)畫(huà)算等相關(guān)操作，熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的操作;如果有條件的話，學(xué)?？梢耘c企業(yè)相互交流合作進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)這種聯(lián)合培養(yǎng)的模式，不僅可以讓學(xué)生鞏固熟悉自己已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，還收獲了很多課堂上無(wú)法學(xué)到的內(nèi)容，增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能夠更好更快地在二維動(dòng)畫(huà)崗位中進(jìn)行工作;此外學(xué)校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核模式，增加實(shí)踐類課程的分值比例，讓學(xué)生重視對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)二維動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的力量，職業(yè)二維動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的方向就是將網(wǎng)絡(luò)信息、資源、技術(shù)等融合在教學(xué)過(guò)程中，從而完成知識(shí)的講授。

例如在課堂教學(xué)中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式向結(jié)合，對(duì)于一些理論性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)將其呈現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻教學(xué)或設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更容易理解那些理論性強(qiáng)的知識(shí)。在企業(yè)進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)要認(rèn)真嚴(yán)苛的記錄職業(yè)學(xué)校學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)情況，對(duì)其打分。最后在實(shí)習(xí)結(jié)束后將評(píng)分表交給學(xué)習(xí)相關(guān)部分，作為考核的一部分。通過(guò)這樣的方式，保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4 信息化形勢(shì)下強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

建立、健全相關(guān)的監(jiān)督管理機(jī)制是加強(qiáng)高校學(xué)生隊(duì)伍管理的有效途徑。一方面高校組織相關(guān)人員組成監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理和監(jiān)督，另一方面，定期舉行學(xué)生對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)調(diào)查，從學(xué)校和社會(huì)兩方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德情況進(jìn)行全方位的監(jiān)督。此外，要對(duì)教師的聘用要實(shí)行優(yōu)勝劣汰，實(shí)行聘任制，能者任職，激勵(lì)教師不斷提高自身水平。

在信息化發(fā)展形勢(shì)之下，應(yīng)該把強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)伍的專業(yè)能力作為重要培養(yǎng)方向。例如針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，在二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)生也要定期的進(jìn)行培訓(xùn)，以更新已掌握的知識(shí)，了解新技術(shù)軟件在二維動(dòng)畫(huà)實(shí)踐中的應(yīng)用。此外在未來(lái)的學(xué)生招聘中，學(xué)校也要革新理念，重視應(yīng)聘者是否具有二維動(dòng)畫(huà)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以方便在未來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)中能夠與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，培養(yǎng)崗位具體需要的人才。

3.結(jié)語(yǔ)：

職業(yè)教育雖然不能讓學(xué)生獲得最高的學(xué)歷，但卻可以讓學(xué)生掌握最實(shí)用的職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生自身及社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都有重要的貢獻(xiàn)作用。如果能夠多吸收當(dāng)前人才市場(chǎng)的信息需求，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方向和策略，職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展定能青春永駐！

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)問(wèn)題研究綜述[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]徐平利.職業(yè)教育“階段論”和中國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析——讀陳衍《職業(yè)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（2008）》[J].職教通訊，2011（07）.

[3]王玲.二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（11）.

[4]黃宇建.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].才智，2008（23）.

[5]馬妮.基于案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)——以二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程為例[J].電子制作，2013（18）.

本論文系無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：16zy102）