陳文露

摘 要?基于政府工作報(bào)告關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)指南，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和英語微學(xué)習(xí)資源的定義特征以及目前的探究狀況進(jìn)行介紹，進(jìn)一步總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育和英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)這兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語所起到的作用。而且，還做一套屬于自己英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的方案，從而完善英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)機(jī)制，在一定程度上提高了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種理念在英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)中起到的作用。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;英語微學(xué)習(xí);資源;建設(shè)

中圖分類號(hào)：D912.6，A326 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0009-01

國(guó)家總理李克強(qiáng)在工作報(bào)告中提出“為切實(shí)把教育事業(yè)辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)?！庇幸稽c(diǎn)要明確，就是把“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃要寫到政府工作報(bào)告里面，一旦寫入政府工作報(bào)告里，就說明“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，但是，很多人認(rèn)為教育方面將來在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是倍受關(guān)注的。正是如此，無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及便攜式個(gè)人學(xué)習(xí)工作都在慢慢的融入教育行業(yè)，而且改變了人們的學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)了人們的學(xué)習(xí)，而且，英語微學(xué)習(xí)概念的提出得到了很多人的關(guān)注，為此，微課程成為了一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)。所以，努力實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教育模式，把握教育變革時(shí)機(jī)，那么將會(huì)促進(jìn)英語微學(xué)習(xí)的資源建設(shè)。

一、英語微學(xué)習(xí)資源概念

（一）英語微學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特點(diǎn)

學(xué)習(xí)研究專家Lindner首次提出英語微學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為英語微學(xué)習(xí)是在新媒介網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，是微型媒體與微型內(nèi)容相結(jié)合的一種新的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)英語微學(xué)習(xí)的概念可以從三個(gè)方面來理解：第一，英語微學(xué)習(xí)是在數(shù)字化微型內(nèi)容以及微型媒體的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)有新的計(jì)劃;第二，在英語微學(xué)習(xí)中提到不集中呈分布式知識(shí)、關(guān)聯(lián)知識(shí)和即時(shí)知識(shí)這些概念，對(duì)目前的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn);第三，要采用實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)和研究英語微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）英語微學(xué)習(xí)資源內(nèi)涵及分類

微內(nèi)容和微媒體是英語微學(xué)習(xí)的主體。微媒體是一架橋梁，微內(nèi)容在這座橋梁之上組成了英語微學(xué)習(xí)資源，微媒體是微內(nèi)容的載體，比方說，微博、微信等。按照學(xué)習(xí)資源的本質(zhì)，英語微學(xué)習(xí)資源是在微型學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)者可以使用很多要素，主要有人、財(cái)、物這三個(gè)方面，包含了微、小、短時(shí)性等特點(diǎn)。

英語微學(xué)習(xí)資源有各種各樣的形式，比方說圖片、視頻、文字等，這些形式都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源類型，和英語微學(xué)習(xí)資源相比不同之處就是英語微學(xué)習(xí)資源具有“微”的特點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的啟示

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)英語微學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間這四個(gè)方面進(jìn)行改革而且要進(jìn)一步創(chuàng)新。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使英語微學(xué)習(xí)方法更加靈活

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以通過很多種形式把英語微學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，比如動(dòng)畫、文字、聲音、視頻等，這樣一來不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加大學(xué)生的主動(dòng)性。此外，學(xué)生可以通過QQ、微博、電子郵件等方式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，增強(qiáng)了師生之間、同學(xué)之間的溝通。。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的英語微學(xué)習(xí)對(duì)象范圍廣泛

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的一些課程是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置的，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所差別，這樣一來，在一定程度上加大了學(xué)生的自主權(quán)力，在教學(xué)期間也不會(huì)產(chǎn)生兩極分化，從而使學(xué)生的英語微學(xué)習(xí)的靈活性有所提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使英語微學(xué)習(xí)時(shí)間得以延續(xù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生任何時(shí)候都可以采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語微學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)課堂相比，不需要受到教室、時(shí)間以及課程的限制。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)英語微學(xué)習(xí)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)上信息資源十分充裕，包含每個(gè)國(guó)家甚至每個(gè)地區(qū)的微信息資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的瀏覽、學(xué)習(xí)這些微信息資源，不會(huì)受到時(shí)間或者地點(diǎn)的影響。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以得到更多的教育資源，可以開闊他們的視野，增加其知識(shí)。

（二）完善英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)機(jī)制，保障資源管理有效性

至今，教育數(shù)字化資源建設(shè)有了很大的成就，不僅有很大的資源庫(kù)，資源的種類也是多種多樣，教育數(shù)字化資源的不斷完善，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把“知識(shí)傳遞”過程融入到英語微學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過老師制作的設(shè)計(jì)可以自主學(xué)習(xí)。

英語微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的具體過程是：起初確定學(xué)習(xí)主題以及對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，其次根據(jù)主題選取資源素材，在英語微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合多種因素考慮，從而為學(xué)生提供完整方便的學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)，而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新媒體相繼出現(xiàn)，使英語微學(xué)習(xí)逐漸融入到教育領(lǐng)域。但是資源建設(shè)和優(yōu)質(zhì)的英語微學(xué)習(xí)資源難以匹配，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，英語微學(xué)習(xí)資源還需要不斷的探索。所以，要借助新型媒體的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)英語微學(xué)習(xí)資源的發(fā)展，從而為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源管理的有效性提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊現(xiàn)民，趙鑫碩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)資源再認(rèn)識(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].電化教育研究，2016（10）：88-96.

[2]李榴榴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下的英語微課建設(shè)研究[J].無線互聯(lián)科技，2017（17）：72-74.