楊榮

摘 要：近年來，我國對教育投入了更多的關(guān)注和資源，為了教育的建設(shè)做出了很多努力。教學(xué)的方法也越來越多樣，目的是為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。就初中英語教育而言，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；基礎(chǔ)

一、創(chuàng)造幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生處在一個愉悅的環(huán)境中

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

英語教師應(yīng)在工作中著力形成自己獨(dú)特的幽默藝術(shù)，通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。比如在談?wù)摗癢hat do you do in your summer vacation？”這一話題時，因為開學(xué)伊始?xì)夥粘翋?，大家都不愿開口說英語，好不容易一名學(xué)生站起來扭扭捏捏地說：“We will play computer games.”我連忙打趣說：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over or ‘follow me.”一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來。真可謂是一石激起千層浪。

二、創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生有參與感

教師可以通過展示實物、圖片、幻燈片、電影等，將課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，來達(dá)到情境教學(xué)的目的。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

在情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。只有與情境相結(jié)合，詞匯教學(xué)才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是教koala或boring這樣簡單的名詞或形容詞，教師也應(yīng)借助教具或語言情境使學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出“考拉”的鮮明形象，“枯燥的”鮮明感受。至于一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活、抽象、難懂的詞匯，教師就更應(yīng)注重“情境聯(lián)想教學(xué)”了。當(dāng)晦澀難懂的詞匯變得鮮活易懂時，其效果是顯而易見的。

在情境中進(jìn)行句型教學(xué)。句型教學(xué)與情境的創(chuàng)設(shè)不能分開。一個新句型如：There be…句型，如果脫離了情境，其教學(xué)難度可想而知。為了增強(qiáng)新句型教學(xué)的效果，教師就應(yīng)為新句型的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的形象的情境，從而降低教學(xué)難度。我們可以出示一幅“房間”的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練。也可以手工制作一個可以隨時移動的房間的平面圖，通過移動房間內(nèi)的擺設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行不同句型的操練。這樣，枯燥的句型操練會變得形象、易懂。學(xué)生也會覺得很新鮮，很感興趣。

在情境中進(jìn)行課文教學(xué)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供語言交際的環(huán)境。以“Shopping”一題為例，我們可以把教室假想成商店，讓學(xué)生扮演成售貨員和顧客。你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個都興致勃勃，有很強(qiáng)的語言組織能力，課文教學(xué)在學(xué)生討價還價的表演中變得趣味盎然。

三、創(chuàng)造和諧輕松的師生關(guān)系

融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應(yīng)該明白：每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評和表揚(yáng)的目的都同樣是出于愛護(hù)。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會進(jìn)得來，留得住，才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

滿足學(xué)生的“成功欲”課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強(qiáng)英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。

我認(rèn)為，教師應(yīng)著眼于從生命內(nèi)部去點燃學(xué)生的求知欲望，喚醒學(xué)生的情意力量，從而使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生善于自我管理和高效自學(xué)的良性循環(huán)中。