馮艷

摘 要：高中英語課堂面臨高考的特殊性，教師要利用好課堂的每一分鐘，將每一分鐘都高效的利用起來，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和效率，不斷地鍛煉學生的英語學習綜合能力，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；措施；策略

一、提高高中英語課堂教學效率

在教學改革的大背景下，通過分析存在的問題，結合自己多年的教學經(jīng)驗，認為在以下幾個方面要多加改善和發(fā)揚，來提高英語的教學質量，使學生真正在英語應用能力上得到提高。首先，及時注意高一年級與初中的銜接過渡，使學生能盡快適應高中英語教學，充分培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣，堅持用英語授課，鼓勵學生用英語思考問題、回答問題，多與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。第二，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學的過程中注重與學生溝通，消除學生對英語學習的恐懼感，培養(yǎng)學習英語的興趣。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。第三，做到溫故知新，克服遺忘。在課堂教學中，應當經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而難順利地完成一個個學習目標。第四，培養(yǎng)學生自學能力。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，“教”是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。第五，狠抓基礎，注意容量。在教學過程中注意因人而異，對不同水平的同學，采取不同的教學方式。

二、尊重鼓勵學生

自信心是學生走向成功的重要精神動力。學生學習的自信心越強，就越容易學好，而學生感到越容易學，學習的自信心就越強，也就越容易體會到學習的樂趣。大多數(shù)孩子一開始是很自信的，是父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。在平時的學習生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和表揚，幫助學生樹立自信心。正所謂“信心比黃金更重要”，當學生聽到教師對自己能力的充分肯定時，他就會變得自信，從而把精力集中到學習任務上，從而使學生具備了快樂學英語的思想基礎。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能樂于拼搏，樂于奮斗。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、創(chuàng)設良好的師生關系

快樂真誠的教學互動對教師的“教”和學生的“學”都有著巨大的推動作用。教師要努力改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，多運用課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式的互動教學模式，這樣學生能夠獲得主動權、自由權，又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。同時，在互動中還能建立良好的師生關系，沒有良好的師生關系，學生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應付的情感。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正了解學生的情感，進行有的放矢地教學，學生也才有可能愿意與教師互動與交流。

四、從課本出發(fā)，打好基礎

基本的詞匯、語法及句型都來源于課本。在進行詞匯教學中，講清每個詞的意義、用法和習慣搭配，并給出例句以便課下記憶，這種記憶是反復記憶，課下得多花時間。詞匯和短語搭配記憶準確與否，對于這類同學至關重要。只有把基礎的東西爛熟于心，才能過渡到句型。至于句型及語法，我個人認為，許多課本上的句子都是很好的素材，在教學中加強這些例句的練習和記憶，可以起到事半功倍的效果。打好句子這一基礎，可以大大緩解他們認為自己出手便是錯誤的消極思想。

五、利用信息技術輔助教學

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術、網(wǎng)絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略?！动偪窭铌栍⒄Z》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

六、因材施教

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。教學質量提高的關鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是要改革，以實現(xiàn)素質教育和和高考的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1] 宋順生.高中英語教學中鑒賞性閱讀淺議[J].山西師大學報，2006.

[2] 汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.