田軍

摘 要：作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科目，語(yǔ)文貫穿于各科之間，在任何一個(gè)科目中我們都能見(jiàn)到語(yǔ)文文字的身影。語(yǔ)文的重要性是不言而喻的，而對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文復(fù)習(xí)則是一個(gè)關(guān)鍵階段，掌握好復(fù)習(xí)方法則有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)

一、查漏補(bǔ)缺，注重訓(xùn)練

廣義上的“訓(xùn)練”其內(nèi)涵是豐富的。完成第一輪的全面復(fù)習(xí)以后，第二輪的復(fù)習(xí)則應(yīng)以查漏補(bǔ)缺為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)的原則；適應(yīng)考試，增強(qiáng)能力的原則；提高效率，減輕負(fù)擔(dān)的原則。為了做到這些，教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，找出班級(jí)存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，因材施教、有的放矢地組織學(xué)習(xí)，努力把以往學(xué)習(xí)中不夠扎實(shí)的地方、易錯(cuò)易混的地方加以彌補(bǔ)和區(qū)分。

訓(xùn)練應(yīng)該做到有序列、有層次、有梯度、有針對(duì)性。明確重點(diǎn)，擬好步驟，確定方法；注重變式訓(xùn)練注重思維能力開(kāi)發(fā)的多角度訓(xùn)練。這樣不僅可以使他們?cè)谥R(shí)的掌握、思維的培養(yǎng)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而且可以減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生的交流配合；注意糾錯(cuò)糾編的訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生把自身所存在的問(wèn)題暴露出來(lái)，然后及時(shí)加以分析和糾正。不漏掉每一個(gè)問(wèn)題，不放任每一種不良的學(xué)習(xí)傾向；注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑答問(wèn)、爭(zhēng)論辨析的訓(xùn)練，做到人人參與，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中，自我學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高能力；根據(jù)語(yǔ)文科的自身特點(diǎn)，強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，增加知識(shí)積累，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備；要強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，除訓(xùn)練作文技巧以外，應(yīng)著重進(jìn)行寫(xiě)作基本功尤其是書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)家測(cè)定：人在平靜狀態(tài)下腦中表象數(shù)目不足情感狀態(tài)時(shí)的百分之十。這就要求我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行高中總復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注意利用各種渠道，從各個(gè)角度千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且要像悉心照顧嬰兒一樣，注意呵護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵(lì)、多指點(diǎn)、多挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，不讓任何一個(gè)思想火花熄滅。在組織自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用合作、探究等先進(jìn)的教學(xué)手段，始終讓學(xué)生處于情感狀態(tài)下，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，提高學(xué)習(xí)效率。我們深信這種做法能夠創(chuàng)造奇跡。經(jīng)過(guò)前兩年的有意訓(xùn)練，現(xiàn)在我的課堂上99%的同學(xué)始終處于積極的思考狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)民主化。絕大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力大有提高，養(yǎng)成了積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的探究習(xí)慣，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由過(guò)去的接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“教育場(chǎng)”的根本轉(zhuǎn)變。

高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)知識(shí)容量大，練習(xí)量也大，有些老師認(rèn)為就沒(méi)法課改了，其實(shí)不然。高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教學(xué)中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學(xué)形式，如文言文知識(shí)競(jìng)賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來(lái)豐富課堂，注入活力；專題復(fù)習(xí)要以“先導(dǎo)后學(xué)、以學(xué)定教、鏈接高考”的基本模式，根據(jù)學(xué)情定教法，以“預(yù)習(xí)反饋——對(duì)群學(xué)——展示——質(zhì)疑、解惑——小結(jié)——檢測(cè)”為課堂的基本流程，一句話把課堂還給學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，課堂才能高效。深信堅(jiān)持課改，會(huì)有好的效果。

三、日積月累，滴水穿石，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”

在眾多的語(yǔ)文教育思想中，張孝純老先生的大語(yǔ)文思想，始終對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生著深刻的影響，我堅(jiān)信要想加厚學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，提高他們的文化素養(yǎng)，必須營(yíng)造大語(yǔ)文課堂，走“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的道路。

為此，我采取以下教學(xué)措施：開(kāi)展“一日三詞”、“一周兩文”、“一周一詩(shī)”活動(dòng)，以求滴水穿石，鐵杵成針。所有活動(dòng)都由學(xué)生自己組織完成，具體做法是：（1）利用值日生進(jìn)行“一日三詞”活動(dòng)，當(dāng)天的值日生負(fù)責(zé)積累三個(gè)熟語(yǔ)，介紹給大家，并于第二天負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的識(shí)記情況。（2）利用學(xué)習(xí)小組開(kāi)展“一周兩文”活動(dòng)，每周由一個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找兩篇美文，利用課外活動(dòng)時(shí)間朗誦給全班同學(xué)，輪流進(jìn)行，最后進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。（3）把開(kāi)展“一周一詩(shī)”積累活動(dòng)也承包給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，舉辦“小小百家講壇”活動(dòng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周由一位同學(xué)給大家介紹一首古典詩(shī)詞，于周六組織大家背誦。所有這些都納入課堂評(píng)估體系，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。這些活動(dòng)，既不會(huì)占用學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間而增加他們的額外負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U大他們的閱讀面和知識(shí)面，還能豐富學(xué)生們的課余生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，受到學(xué)生們歡迎，也提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、找出規(guī)律

語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把學(xué)生所學(xué)的零碎知識(shí)梳理成體系，讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的概念。還要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、能力化?？荚嚥荒軉慰繉W(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)讓他們開(kāi)闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用不像日常用語(yǔ)，但又有所了解，因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)。如：下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.現(xiàn)在，語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在學(xué)生筆下，而且報(bào)刊書(shū)籍上也絡(luò)繹不絕。

B.這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整，如果再加一段就有些畫(huà)蛇添足了。

C.廠里通過(guò)技術(shù)革新，產(chǎn)量迅速上升，收到了事半功倍的效果。

D.學(xué)問(wèn)不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通，因而隨意穿鑿，牽強(qiáng)附會(huì)。

正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”，而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類題可總結(jié)出使用成語(yǔ)的規(guī)律：（1）要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍；（3）要注意成語(yǔ)的感情色彩。這樣找到一些規(guī)律，學(xué)生就不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。

要想使語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率得到提高，教師就必須結(jié)合教材的要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適、有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫科.高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2011（7）.