摘要：言語交流困難是自閉癥兒童主要的三大障礙之一。自閉癥兒童的言語能力對(duì)其人際交往又非常重要。本文將從自閉癥兒童的言語特點(diǎn)、語言治療的重要性、語言治療的方法三個(gè)方面論述。談?wù)勗诮虒W(xué)和生活中如何提高自閉癥學(xué)生的言語能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；語言；訓(xùn)練方法

一、自閉癥語言特點(diǎn)

自閉癥是發(fā)生于兒童早期的一種發(fā)育障礙，主要原因包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì)心理因素等，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。其中語言的障礙在生活中尤為明顯地體現(xiàn)出來，其語言特點(diǎn)表現(xiàn)在：無語言、立即仿說、說話不帶感情、無法掌握音調(diào)、音量等。

正常兒童語言發(fā)展的一般規(guī)律：一、兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出階段性；二、兒童語言發(fā)展具有連續(xù)性；三、語言發(fā)展具有一定的順序性。從自閉癥兒童語言發(fā)展的整體特點(diǎn)來看，自閉癥兒童的語言發(fā)展明顯落后于同齡的正常兒童，屬于語言發(fā)育遲緩。而自閉癥兒童在使用語言進(jìn)行交際時(shí)，其言語形式和運(yùn)用方面又出現(xiàn)異常發(fā)展。因此自閉癥兒童既存在語言障礙，又有言語障礙，語言問題是自閉癥兒童存在的嚴(yán)重問題。

二、語言治療的重要性

對(duì)于患有自閉癥或有自閉癥傾向孩子來說，語言治療是非常關(guān)鍵的。要想恢復(fù)成正常或接近正常，沒有語言是不可能的。對(duì)于自閉癥來說，只有30%的患兒能夠隨著發(fā)育增加，產(chǎn)生語言功能，但是大部分的孩子沒有語言，或者獲得語言的時(shí)間較晚，從而影響孩子的智力發(fā)育，一般來說在5—6歲之前沒有語言的患兒，就可能終生沒有語言。由于語言功能不是可以無限開發(fā)的，所以孩子的語言治療是不能等待的。尤其對(duì)自閉癥患兒的語言治療應(yīng)該是重中之重，也是患兒能否康復(fù)的關(guān)鍵。

三、自閉癥兒童言語訓(xùn)練中應(yīng)注意的兩個(gè)要點(diǎn)

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)該把握下面兩個(gè)要點(diǎn)：1、早期原則：語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在兒童的3-6歲，所以我們應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，盡早對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練。 2、注重最初交往意識(shí)的培養(yǎng)：（1）重視非語言性交往；（2）自閉癥兒童常用的非語言性信息；（3）注意培養(yǎng)自閉癥兒童交往意識(shí)和溝通技能

四、激發(fā)自閉癥兒童主動(dòng)語言的四個(gè)切入點(diǎn)

1、與生活相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中快樂

自閉癥孩子的核心缺陷是社會(huì)交往、人際互動(dòng)，因?yàn)樽蚤]癥兒童總是他自己置身于生活之外，因此，只有讓給孩子更多的感受生活、融入生活，生活才會(huì)更好的接納他們，因此在給自閉癥孩子做康復(fù)訓(xùn)練的過程中，不要為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，為了學(xué)語言而學(xué)語言，要讓孩子和家長(zhǎng)一起在生活中學(xué)習(xí)，在生活中快樂，而不要讓他們感到訓(xùn)練就是人生的全部。

快樂是最好的老師，讓自閉癥兒童快樂的最好方法就是給孩子自由，我們追隨孩子的興趣和節(jié)奏，在自然化的生活中去訓(xùn)練。

2、多旁白、多激發(fā)、少提問、多鼓勵(lì)

在激發(fā)自閉癥孩子主動(dòng)性語言的過程中，我們往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，比如當(dāng)孩子看到一件物品正在想該怎么說時(shí)，我們會(huì)很快的提示孩子“這是什么呀？”“該怎么說??？”“這是什么東西？”豈不知正是這些問題打斷了孩子的思路、阻礙了孩子表達(dá)的主動(dòng)性。不論是在課堂還是在生活中，我們?cè)谟浀脮r(shí)時(shí)是課堂，事事是教材的同時(shí)，更要記得多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，多誘導(dǎo)、多激發(fā)，盡量少提問，多旁白，凡是孩子眼睛看到、耳朵聽到的都是我們需要旁白的，且旁白時(shí)句子的長(zhǎng)度要根據(jù)孩子的程度而定。

3、多種學(xué)習(xí)方式的介入

孩子不能夠主動(dòng)的用語言表達(dá)自己的所需、所想，不僅僅是因?yàn)楹⒆涌谥苄〖∪饪刂颇芰θ?、上下頜關(guān)節(jié)緊張、不能正確運(yùn)用氣流，也不僅僅是因?yàn)楹⒆記]有動(dòng)機(jī)，或孩子的詞匯量不夠，孩子不能有效的運(yùn)用語言是多方面因素造成的，因此在給孩子做訓(xùn)練時(shí)，我們要多種訓(xùn)練方式同時(shí)進(jìn)行，如在開發(fā)孩子語言基礎(chǔ)能力時(shí)，我們可以通過看卡片、看故事書、看動(dòng)畫片等形式豐富孩子的詞匯量，也可以通過社交游戲，培養(yǎng)孩子與人互動(dòng)的積極性，并通過不同手段激發(fā)孩子的表達(dá)動(dòng)機(jī)等等。

4、讓孩子多接觸大自然、多感受生活、多進(jìn)行實(shí)踐

見多才能視廣，把孩子關(guān)在屋子里，孩子只會(huì)看到屋子中的擺設(shè)和頭頂?shù)奶旎ò?，如果帶孩子去公園，孩子會(huì)看到漂亮的花、綠色的草、嬉戲的小朋友以及枝頭喳喳叫的小鳥；如果你帶孩子去動(dòng)物園，孩子會(huì)看到兇惡的老虎、蹦跳的獨(dú)自、美麗的孔雀和龐大的大象；如果你帶孩子去海邊，孩子會(huì)看到遼闊的大海，感受到?jīng)鰶龅暮ｏL(fēng)的軟軟的沙灘。只有讓孩子親身體驗(yàn)了，孩子的印象才會(huì)深刻。

五、自閉癥兒童的日常生活語言訓(xùn)練

“語言訓(xùn)練”容易被人理解為讓自閉癥孩子坐在對(duì)面，教說“a、“o、“e，或者“蘋果、“書包及“我要吃蘋果。實(shí)際上，只有對(duì)于語言基礎(chǔ)很弱，還不能做有意識(shí)發(fā)音，或只有少量發(fā)音的自閉癥兒童，才做這種一對(duì)一、面對(duì)面的訓(xùn)練。即使是訓(xùn)練這類自閉癥兒童，也要大量地利用多種活動(dòng)及日常生活的場(chǎng)景。

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該增加自閉癥兒童交流機(jī)會(huì)。在日常生活中，不要以為自閉癥兒童不會(huì)說話就不再對(duì)他說話，恰恰相反，要更多地尋找與他說話的機(jī)會(huì)。例如：家里有人過生日要吃蛋糕，可以先問他：“吃東西前要做什么？”“——洗手”。吃完之后再問：“剛才吃什么了？”“——吃蛋糕?！?/p>

對(duì)于完全沒有語言表達(dá)能力的自閉癥孩子，可以在開始的階段用簡(jiǎn)明的話將答案說出來（不提問題），即在每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)上伴隨語言描述，如：“洗手去”、“打開”、“搓一搓”、“沖一沖”、“擦手”、“毛巾”、“掛起來”、“回去”等等。

在日常生活中可以找出許多與孩子進(jìn)行語言交流的機(jī)會(huì)。盡管開始的時(shí)候，更多的是家長(zhǎng)自己在和自己說話，然而這正是讓孩子認(rèn)識(shí)語言作用的開始。舉例如下：

當(dāng)看到孩子想要某種東西時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說：“這是什么”然后等待他回答：“某某東西”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“某某”。然后再把東西那個(gè)孩子。

六、總結(jié)

自閉癥兒童語言的訓(xùn)練是付出多收獲少，但是我們不能放棄，家長(zhǎng)和教師在教學(xué)和生活中應(yīng)該抓住每個(gè)能教育的機(jī)會(huì)訓(xùn)練自閉癥兒童的言語能力，增強(qiáng)自閉癥兒童言語交流的能力。以便于自閉癥兒童今后能更好的融入社會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：葉智煌，出生年月：1990.04，男，民族：漢族，籍貫：福建省漳州市平和縣，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，作者單位全稱：東山縣特殊教育學(xué)校。