何汝坤

備課、上課、作業(yè)批改、知識能力檢測，是我們語文教師的基本工作。備課是課堂教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的行動計劃；作業(yè)批改是對課堂教學(xué)的反饋，是對課堂教學(xué)的鞏固。知識能力檢測是對課堂教學(xué)的綜合反饋。可見，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心工作，提高課堂教學(xué)效益必須從課堂做起。為此，結(jié)合自己平時的教學(xué)調(diào)研，對課堂教學(xué)提出幾點思考。

一、課堂教學(xué)開課要自然親切

吉林老師在上《我的老師》開課說，“老師的含義就是道之所存，師之所存”。以《我的老師》體現(xiàn)教師的作用，選取典型事例表現(xiàn)教師的師德和教學(xué)藝術(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生看書、研究課文。

東坡區(qū)教師姚曉燕上余光中的《鄉(xiāng)愁》時，開課就聲情并茂朗誦本詩，用聲音震撼師生。把學(xué)生帶入詩的意境。

石家莊老師上《提醒幸福》從學(xué)生身邊的幸福事例開課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。

冠城七中老師在《蘇軾在密州》以多媒體播放《明月幾時有》歌曲開課。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

從以上課堂教學(xué)開課看，有的教師從文本標(biāo)題開課，有的以教師個人魅力開課，有的教師以學(xué)生實際開課，有的教師以運用現(xiàn)代教育技術(shù)開課。通過對課堂教學(xué)開課的觀察，我們認(rèn)為課堂教學(xué)開課要像“鳳頭”那樣美麗而新穎，做到緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，并倡導(dǎo)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合，課堂教學(xué)開課自然親切。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確清晰

冠城七中老師在《蘇軾在密州》時，課堂教學(xué)目標(biāo)顯示：一是學(xué)會用自己的語言描繪詞作所展現(xiàn)的畫面。二是結(jié)合詞句，理解詞人抒發(fā)的情感。三是通讀三首詞，體會蘇軾的家國情懷。結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容：《蝶戀花·密州上元》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《江城子·密州出獵》，我們認(rèn)為其教學(xué)目標(biāo)第一點和第二點是準(zhǔn)確的。第三點與第二點在內(nèi)容上重合，有交叉。可刪去第三點。因為家國情懷就是第二點中的“詞人抒發(fā)的情感”。對課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要包含三個方面的內(nèi)容：知識目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)的確定要依據(jù)單元提示、課下注釋、課后練習(xí)涉及詞句的相關(guān)內(nèi)容，尤其是課后要求掌握的“讀一讀、寫一寫”的詞語。因此冠城七中老師在《蘇軾在密州》時，應(yīng)加上這三首詞涉及的古漢語詞語，如“上元、蝶戀花、社”等詞語。過程與方法目標(biāo)的確定也要依據(jù)單元提示的要求，如“注意把握作品的人物與事件”“學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法”“學(xué)習(xí)人物描寫的方法”。冠城七中老師在《蘇軾在密州》時，“學(xué)會用自己的語言描繪詞作所展現(xiàn)的畫面”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)一，符合過程與方法目標(biāo)確定要求，這是學(xué)習(xí)詩詞的基本過程和基本方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確定也同樣要依據(jù)據(jù)單元提示、課后練習(xí)。冠城七中老師在《蘇軾在密州》時，把“理解詞人抒發(fā)的情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。符合所選文本特點，符合課標(biāo)要求。

三、課堂教學(xué)提問要準(zhǔn)確明白

冠城七中老師在蘇軾《蝶戀花·密州上元》時，提出三個問題：一是請描繪“火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野”的畫面；二是詞中通過哪種寫作手法借景抒情，抒發(fā)了其怎樣的感情；三是質(zhì)疑。從這課堂的三個提問，可以看出：其提問一和提問二，做到了準(zhǔn)確明白，描繪“火冷燈稀霜露下，昏昏雪意云垂野”的畫面問題緊扣了教學(xué)目標(biāo)一，緊扣了文本特點，緊扣了詩詞學(xué)習(xí)的特點，指向明確。其提問三質(zhì)疑，就指向不明，做什么怎么作答讓學(xué)生無法回答。再如有的老師上《江城子·密州出獵》提問：詞人通過“持節(jié)云中，何日遣馮唐”和“西北望，射天狼”采用了什么藝術(shù)手法？抒發(fā)了詞人怎樣的感情。與課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)“會用自己的語言描繪詞作所展現(xiàn)的畫面”不一致。通過課堂教學(xué)觀察，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)提問一是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，二是要體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)的特點，三是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。問題的提出要準(zhǔn)確明白，指向性要準(zhǔn)確，切不可模棱兩可。問題的提出要有深度有層次。通過有效的問題，引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，達(dá)到以文化人的教育目的。

四、對課堂教學(xué)的幾點建議

課堂教學(xué)是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本，學(xué)生在校一天，大多數(shù)時間都在課堂里度過。知識的掌握，素質(zhì)的提升，能力的發(fā)展，思維的形成，大都在課堂教學(xué)中完成。扎實做好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的根本保障。對此提出這樣幾點建議，一是要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實踐，聽說讀寫能力在實踐中提高，閱讀理解能力在語言文字運用的實踐中提高。二是注重問題的發(fā)現(xiàn)，問題發(fā)現(xiàn)的教學(xué)，要老師對學(xué)生提問，學(xué)生向老師提問，要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。三是語文課堂教學(xué)必須有語有文，體現(xiàn)三個層面：讀語-形象-喻義，倡導(dǎo)感受重于理解。大膽開放課堂，不閉關(guān)自守，不盲目信崇，培養(yǎng)學(xué)生的落腳點始終放在學(xué)生未來的發(fā)展。要有批判的思維和思想，對教學(xué)參考，網(wǎng)絡(luò)資料要審讀慎用，作教材教學(xué)的創(chuàng)作者。

參考文獻(xiàn)：

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