高洪云

摘 要：現(xiàn)如今廣泛的課外閱讀顯然已經(jīng)成為了小學(xué)生的必修課，課外閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并且還能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，同時(shí)它也是一種形成創(chuàng)造性思維的過(guò)程，要知道學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)大量的課外閱讀和自主學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的，豐富的閱讀經(jīng)歷正是學(xué)生汲取和收集知識(shí)的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

一、創(chuàng)造條件，為小學(xué)生課外閱讀添磚加瓦

1.提供適合讀物。

其實(shí)，絕大多數(shù)小學(xué)生不是不喜歡看書(shū)，而是他們常常沒(méi)有書(shū)看。一方面，學(xué)校雖然有圖書(shū)館（室），也有一定數(shù)量的藏書(shū)，但很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放。另一方面，家庭用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的支出比重較低，特別在農(nóng)村，家長(zhǎng)除了為孩子購(gòu)買(mǎi)一些教輔資料外，其他書(shū)籍根本不過(guò)問(wèn)。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)圖書(shū)館（室）建設(shè)，除了多購(gòu)一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍外，還要建章立制，定期或不定期地向?qū)W生開(kāi)放。同時(shí)，還可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生隨時(shí)都能有書(shū)看。而作為家長(zhǎng)，不但要為孩子購(gòu)買(mǎi)閱讀書(shū)籍外，還應(yīng)為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報(bào)刊。

2.給予充分時(shí)間。

有調(diào)查顯示，有近三成的小學(xué)生認(rèn)為不看課外書(shū)的原因是作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看。而且隨著年級(jí)的升高，所占比例也增大。其實(shí)，各級(jí)教育主管部門(mén)歷來(lái)十分重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明確規(guī)定了各年級(jí)段學(xué)生的課外書(shū)面作業(yè)時(shí)間。但是許多學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，仍然是做各種練習(xí)卷，機(jī)械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間。因此，小學(xué)生要從真正意義上獲得課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正樹(shù)立為“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，貫徹教育方針，執(zhí)行教育法規(guī)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不但讓學(xué)生有書(shū)看，更要讓學(xué)生有時(shí)間看書(shū)。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，為小學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航

1.選擇有效讀物。

面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，小學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以?xún)和膶W(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)首選這類(lèi)讀物。當(dāng)然，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，也應(yīng)以寬容而開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時(shí)，也應(yīng)充分尊重孩子的意見(jiàn)，因人而異。

2.明確讀書(shū)程序。

讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后在理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

3.掌握常用方法。

（1）精讀與略讀。精讀是對(duì)重要的文章和書(shū)籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不能讀完所有的書(shū)，更不可能每本書(shū)每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識(shí)，更多的信息，我們還須要學(xué)會(huì)略讀。略讀就是大略地讀。對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。通過(guò)略讀，可以用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候球查找，同時(shí)略讀也是精讀的基礎(chǔ)，通過(guò)略讀可以決定是否要精讀。（2）題讀與議讀。題讀法是在閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測(cè)文章會(huì)寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)。閱讀后，對(duì)照自己的猜測(cè)，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。議讀法是在閱讀中提出自己的見(jiàn)解，并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同討論，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。（3）摘錄與批注。摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書(shū)上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上自己的感受。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（1）用心讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動(dòng)手?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)、做筆記的良好習(xí)慣。（3）持之以恒。讀書(shū)不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。最好制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，避免盲目性、隨意性。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以我引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是讀書(shū)中遇到的生字、新詞、句子的理解等，把這些問(wèn)題記下來(lái)再和同學(xué)探討，向老師請(qǐng)教。有時(shí)我看完學(xué)生的讀書(shū)記錄后，為了考查學(xué)生是否真正的做到讀、問(wèn)、思，我常常設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：一是從題目入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如學(xué)生看了《三國(guó)演義中》的《草船借箭》，我抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把文章中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，我抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？這樣做可以加深閱讀的印象，而且提高了學(xué)生的閱讀理解水平。

只有想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，并且注重加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展各種課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，這樣才能真正的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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