魏玉平， 葉 姍

(1. 江漢大學(xué) a. 商學(xué)院; b. 武漢城市圈制造業(yè)發(fā)展研究中心， 武漢 430056；2. 武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 武漢 430072)

0 引 言

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)宏觀環(huán)境和“互聯(lián)網(wǎng)+”營商環(huán)境下，企業(yè)要獲得核心競爭力，就必須向智能設(shè)計(jì)、智能制造、智能物流和綠色經(jīng)營轉(zhuǎn)型。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求財(cái)務(wù)由核算型向管理型和戰(zhàn)略決策支持型轉(zhuǎn)變，“大智移云”(大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型成為可能。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)”極大地推動了云計(jì)算和大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，促進(jìn)了財(cái)務(wù)變革。大型企業(yè)集團(tuán)傳統(tǒng)的核算業(yè)務(wù)向財(cái)務(wù)共享集中，而業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)延伸，專業(yè)財(cái)務(wù)將變得越來越重要；中小企業(yè)財(cái)務(wù)逐漸向云會計(jì)模式轉(zhuǎn)變[1]。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求會計(jì)人才從中低端向高端轉(zhuǎn)變；從單純的技術(shù)操作型向經(jīng)營管理型人才轉(zhuǎn)變，從單一專業(yè)型向復(fù)合型創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變[2]。企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)人才的勝任能力提出了新的要求，高端、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才成為需求重點(diǎn)[3]。在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型和財(cái)會人才需求轉(zhuǎn)型的背景下，會計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識、通曉國際會計(jì)慣例，具有戰(zhàn)略思維和國際視野的管理型財(cái)會人才[4]。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高端、復(fù)合、管理型會計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段[5]，可以解決管理型財(cái)會人才培養(yǎng)中的背景依存、經(jīng)驗(yàn)依存和緘默知識學(xué)習(xí)問題，是管理型財(cái)會人才培養(yǎng)的突破口[6]。因此，為了培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下管理型財(cái)會人才，必須進(jìn)行財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文以企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型為背景，以培養(yǎng)管理型財(cái)會人才為目標(biāo)，探討地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑。

1 地方高校傳統(tǒng)財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

地方高校財(cái)會專業(yè)主要指會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)。長期以來，我國企業(yè)重會計(jì)核算輕會計(jì)管理；高校重核算型財(cái)會人才培養(yǎng)，輕管理型財(cái)會人才培養(yǎng)；財(cái)會專業(yè)學(xué)生重會計(jì)核算能力，輕會計(jì)管理能力。在這種思維慣性和財(cái)會文化的影響下，財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了急功近利和短視化等問題。地方高校和財(cái)會專業(yè)學(xué)生均注重短期就業(yè)必需的會計(jì)核算能力，而忽視長期成長所需要的管理型財(cái)會能力和素養(yǎng)。在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下，這種人才培養(yǎng)模式將會使地方高校培養(yǎng)的人才低端化，和高職高專培養(yǎng)的財(cái)會人才同質(zhì)化，成長空間局限化。與財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對財(cái)會人才轉(zhuǎn)型要求相比，地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)層次過低等“3低”問題，存在綜合的創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)軟件、復(fù)合型雙師型專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、合適的理、實(shí)一體化的全媒體立體化的實(shí)驗(yàn)教材“3缺乏”等問題。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位低

由于受財(cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)均從核算會計(jì)工作起步的影響，再加上學(xué)?？陀^核心能力不足和主觀上對學(xué)生引導(dǎo)不夠，地方本科高校培養(yǎng)的財(cái)會人才難以勝任企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對中高層次財(cái)會人才的要求。雖然地方高校會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中除強(qiáng)調(diào)核算型財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)外，均隱含了管理型財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)，但由于受制于師資力量和教學(xué)條件的限制，課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的財(cái)會人才無法滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型對財(cái)會人員勝任能力的要求。由于教學(xué)體制的原因，還存在教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，任課教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重會計(jì)核算能力的同時缺乏對管理型財(cái)會能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年《會計(jì)法》正式取消了會計(jì)從業(yè)資格考試。不管是才取消的會計(jì)從業(yè)資格考試還是在校地方高校財(cái)會專業(yè)學(xué)生十分重視的初級會計(jì)職稱考試都局限于核算會計(jì)知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的考查，很少涉及管理會計(jì)能力的考查，沒有建立調(diào)動學(xué)生提高管理型財(cái)會能力積極性的評價(jià)機(jī)制。在這種財(cái)會人才培養(yǎng)模式和文化的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也定位于培養(yǎng)低端的核算型財(cái)會人才。

1.2 實(shí)驗(yàn)類型定位低

財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3種類型。地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)類型主要有課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)課程設(shè)計(jì)，但由于受傳統(tǒng)財(cái)會人才培養(yǎng)模式的路徑依賴和地方高校核心能力不足的限制，不管是課程實(shí)驗(yàn)還是綜合性實(shí)驗(yàn)，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。近年來，有的地方高校在修訂的人才培養(yǎng)方案中，在成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會計(jì)學(xué)等課程中設(shè)置了4～8學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，但從開出的實(shí)驗(yàn)來看，基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)主要教學(xué)模式是由每個同學(xué)全崗?fù)瓿梢粋€企業(yè)12月份和全年的簡單業(yè)務(wù)會計(jì)核算，沒有分崗模擬，沒有涉及內(nèi)部控制和會計(jì)職業(yè)判斷。會計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是將手工賬完成的憑證錄入財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生體會信息化的操作過程，沒有涉及系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，建賬設(shè)置和月末設(shè)置，更很少涉及財(cái)務(wù)軟件二次開發(fā)。雖然財(cái)務(wù)課程設(shè)計(jì)字面上是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的作法是由學(xué)生自主選擇或老師指定上市公司，并對上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，很少涉及公司財(cái)務(wù)預(yù)測、戰(zhàn)略制定、風(fēng)險(xiǎn)管理等戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和內(nèi)部控制、經(jīng)營決策、業(yè)績評價(jià)等業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)問題。

1.3 實(shí)驗(yàn)層次定位低

從培養(yǎng)人才層次來劃分，財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)可以分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這3種實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要是全面財(cái)會專業(yè)能力培養(yǎng)，綜合實(shí)驗(yàn)是戰(zhàn)略思維與決策能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[7]。由于受主客觀條件的制約，地方高校財(cái)會專業(yè)可以開出的實(shí)驗(yàn)基本上是專業(yè)實(shí)驗(yàn)，而ERP沙盤模擬、虛擬商業(yè)社會情景(VBSE)、財(cái)務(wù)決策實(shí)驗(yàn)、跨行業(yè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)驗(yàn)很難開出，利用萬得資訊、色諾芬等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢，利用國內(nèi)外電子期刊數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并開展涉及專業(yè)創(chuàng)新方面的實(shí)驗(yàn)非常少見。

1.4 缺乏綜合、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)軟件

文獻(xiàn)[8]將實(shí)驗(yàn)軟件分為3種類型：第1種是教學(xué)型軟件，主要配合專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第2種是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，主要配合會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會計(jì)信息系統(tǒng)、ERP沙盤模擬經(jīng)營等財(cái)會實(shí)驗(yàn)課程；第3種是研究創(chuàng)新型軟件。由于財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)公司和地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件采購資金和采購體制方面的原因，現(xiàn)有財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件基本是專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件(平臺)，而專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件(平臺)基本上是一個教學(xué)平臺，幾乎沒有太多的實(shí)驗(yàn)功能，而培養(yǎng)學(xué)生管理會計(jì)能力和財(cái)務(wù)管理能力的實(shí)驗(yàn)軟件本身比較缺乏，即使有最新的財(cái)會綜合、創(chuàng)新軟件，在最低價(jià)成交的實(shí)驗(yàn)軟件采購機(jī)制下，地方高校也很難及時采購新開發(fā)的該類軟件。

1.5 復(fù)合型雙師型專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師匱乏

地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師非常匱乏。原因主要有：① 學(xué)歷較高的財(cái)會專業(yè)教師不愿意到經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任財(cái)會專業(yè)專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，即使愿意，也可能由于缺乏深厚的信息技術(shù)知識和財(cái)會實(shí)驗(yàn)軟件二次開發(fā)和合作開發(fā)能力而影響工作的順利開展，② 由于地方高校實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)教師在人才培養(yǎng)和職稱評定等方面的差異，很難直接招收復(fù)合型雙師型專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師；③ 由于雙師型專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)難度較大，培養(yǎng)周期長，無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部培養(yǎng)?；谏鲜鲈?，財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師基本上由專業(yè)指導(dǎo)教師兼任，具有財(cái)會專業(yè)背景和會計(jì)信息化開發(fā)能力的復(fù)合型雙師型專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師匱乏。

1.6 缺乏合適有特色的理實(shí)一體化全媒體立體化的實(shí)驗(yàn)教材

一方面由于財(cái)會工作涉及企業(yè)商業(yè)秘密，另一方面由于財(cái)會工作的行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)情境，一個企業(yè)的財(cái)會工作都很難全面反映財(cái)會工作全貌，因此，兼具本土情境和實(shí)務(wù)情境的財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材十分匱乏。比較常見的實(shí)驗(yàn)教材主要是會計(jì)手工摸擬實(shí)驗(yàn)教材、Excel在財(cái)會專業(yè)中的應(yīng)用方面的教材，而基本沒有專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教材。基礎(chǔ)財(cái)會技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等財(cái)會實(shí)驗(yàn)軟件僅提供平臺，無實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，學(xué)生不便掌握實(shí)驗(yàn)所涉及的財(cái)會知識、能力框架和思維模式，難以提高業(yè)務(wù)和決策支持能力。企業(yè)轉(zhuǎn)型、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需要財(cái)會人才培養(yǎng)模式改革；急需大力培養(yǎng)管理型財(cái)會人才；急需要反映最新成果、有本土情境、管理會計(jì)應(yīng)用情境和配套管理會計(jì)案例、可以滿足管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的理實(shí)一體化全媒體立體化教材。

2地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

全球競爭的加劇、信息技術(shù)的發(fā)展和國家戰(zhàn)略的推動，智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動撲面而來，財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)集中共享和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合發(fā)展，管理會計(jì)和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)在企業(yè)中的地位越來越重要。地方高校財(cái)會專業(yè)要培養(yǎng)勝任未來財(cái)會工作的中高級財(cái)會人才，就必須對核算型財(cái)會人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新管理型財(cái)會人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力。在企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下，地方高校要培養(yǎng)管理型財(cái)會人才，就必須下大力氣解決上述財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一系列問題。一方面應(yīng)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，另一方面要大膽探索，創(chuàng)新培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和機(jī)制。

2.1 地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

由于地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本以培養(yǎng)單位和專業(yè)教師為主導(dǎo)，因此，應(yīng)該給予培養(yǎng)單位和專業(yè)教師相應(yīng)的自主權(quán)。財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人應(yīng)該召集所有專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行財(cái)會人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的研討，形成改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值取向和共識。在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制、實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)等進(jìn)行全面改革，建立激勵約束機(jī)制，建立適應(yīng)培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和機(jī)制。

2.1.1確立培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)會人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，決定財(cái)會人才的特點(diǎn)和規(guī)格，在財(cái)會人才培養(yǎng)模式中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型決定了財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由核算型轉(zhuǎn)向管理型和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)型。財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，確立培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的目標(biāo)。

2.1.2建立“3層3級”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案等按一定關(guān)系組成的整體[9]。長期以來，財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并沒有很好支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其主要原因是沒有建立人才培養(yǎng)目標(biāo)的激勵和約束機(jī)制，也沒有充分給財(cái)會人才培養(yǎng)單位自主權(quán)。因此，要建立以培養(yǎng)單位為主體的激勵和約束機(jī)制，建立支撐財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。為了培養(yǎng)以核算能力為基礎(chǔ)的管理型和戰(zhàn)略型財(cái)會人才，應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立“3層3級”(課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)3個層次和驗(yàn)證型、綜合性與設(shè)計(jì)型3個級別)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1.3改革財(cái)會實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體制機(jī)制

財(cái)會實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是落實(shí)財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵和支撐。地方高校應(yīng)鼓勵和支持財(cái)會專業(yè)教師通過產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目等多種模式和機(jī)制，提高其管理會計(jì)、財(cái)務(wù)決策支持能力及會計(jì)信息化開發(fā)能力。在此基礎(chǔ)上，地方高校應(yīng)根據(jù)財(cái)會專業(yè)教師的研究領(lǐng)域和專長，組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)和構(gòu)建培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1.4改革實(shí)驗(yàn)軟件采購和開發(fā)體制機(jī)制

地方各高校無法單獨(dú)開發(fā)最新適用財(cái)會軟件的情形下，當(dāng)務(wù)之急是改革財(cái)會實(shí)驗(yàn)軟件采購機(jī)制和合作開發(fā)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)軟件采購體制機(jī)制方面，應(yīng)該充分調(diào)動財(cái)會專業(yè)教師和專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參與實(shí)驗(yàn)軟件采購的積極性，鼓勵相關(guān)老師設(shè)計(jì)由資源查詢、用戶薦購、需求生成、在線互動等模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件薦購系統(tǒng)[10]，以提高實(shí)驗(yàn)軟件采購效率和效果；應(yīng)該改革對地方高校實(shí)驗(yàn)軟件采購管制過嚴(yán)過死的體制機(jī)制，避免以最低價(jià)成交的采購機(jī)制，使反映財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)需求和適用的財(cái)務(wù)軟件在采購招投標(biāo)中能夠脫穎而出。在實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)體制機(jī)制方面，地方高校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師和經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室以及經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室組成聯(lián)合財(cái)會實(shí)驗(yàn)軟件采購和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)?，F(xiàn)有財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和能力，采購適合學(xué)校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，并和軟件公司一起進(jìn)行二次開發(fā)或合作開發(fā)適合本校財(cái)會專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)軟件，形成教學(xué)型、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、研究創(chuàng)新型軟件組成的實(shí)驗(yàn)軟件體系。

2.2 地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

管理型財(cái)會人才培養(yǎng)具有周期長、教育投入大、培養(yǎng)難度大和需要個性化培養(yǎng)等特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只能培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的基本能力和中低端財(cái)會人才，而要培養(yǎng)高端專業(yè)財(cái)會人才或?yàn)楦叨素?cái)會人才成長打下良好基礎(chǔ)，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，建立柔性的個性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、體制機(jī)制[11]。地方高校財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的思路如下。

2.2.1對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)

由于沒有建立以管理型會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向的激勵約束機(jī)制，傳統(tǒng)財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件采購和應(yīng)用均存在低層次化問題，課程實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的目標(biāo)，因此，對傳統(tǒng)財(cái)會實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，由財(cái)會專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)專職教師組成團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)先進(jìn)適用的綜合性實(shí)驗(yàn)軟件，開設(shè)和理論教學(xué)相銜接、涵蓋課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)[12]與開放性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)軟件均具有培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的功能，只要對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)就可以培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)能力。北京東大正?？萍加邢薰鹃_發(fā)的才智云軟件是一套實(shí)戰(zhàn)型高校財(cái)會實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，包括內(nèi)部財(cái)務(wù)管理視角的綜合案例分析體系、外部財(cái)務(wù)分析視角的圖文數(shù)據(jù)分析體系、會計(jì)核算操作視角的業(yè)務(wù)仿真模擬體系。內(nèi)部財(cái)務(wù)管理視角的綜合案例分析體系以財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)邏輯為主線，涵蓋了戰(zhàn)略管理、投融資管理、經(jīng)營管理和經(jīng)營分析4大體系，呈現(xiàn)了基于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的財(cái)務(wù)管理過程，覆蓋了90%的財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)課程以及80%財(cái)務(wù)分析課程的知識理論和方法，有24個財(cái)務(wù)管理任務(wù)事項(xiàng)(綜合案例分析)、12個場景事項(xiàng)(視頻案例分析)、5個專題事項(xiàng)。該體系以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還原了財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)應(yīng)用，引入實(shí)務(wù)廣泛應(yīng)用的工具，可以較好滿足培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的需求。廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司開發(fā)的財(cái)務(wù)決策平臺通過人機(jī)對抗的方式，采取組隊(duì)競爭模式虛擬仿真一家工業(yè)企業(yè)環(huán)境，通過運(yùn)營、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽核等4大模塊，訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識和實(shí)務(wù)技能。用友軟件股份有限公司開發(fā)的ERP-U8系統(tǒng)財(cái)務(wù)模塊功能強(qiáng)大，提供開放、創(chuàng)新的用友ERP-U8實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[13]。地方高校財(cái)會專業(yè)教師可以利用上述和其他綜合性財(cái)會實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，開放創(chuàng)新開設(shè)綜合性財(cái)會實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型管理型財(cái)會人才。如陳朝暉[14]結(jié)合精品課程申報(bào)與建設(shè)，結(jié)合新技術(shù)、新教法等不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)理念與實(shí)驗(yàn)手段，突出復(fù)合型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建逐步逼近實(shí)踐的培養(yǎng)模式。

2.2.2以參加競賽促進(jìn)財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新

財(cái)會技能競賽將財(cái)會技能競賽與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，尋找到突破財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程瓶頸的有效途徑[15]。財(cái)會技能競賽還會及時響應(yīng)社會環(huán)境變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的財(cái)會專業(yè)能力和素養(yǎng)，使財(cái)會人才培養(yǎng)模式更具有柔性。

學(xué)校應(yīng)該建立長效機(jī)制，鼓勵學(xué)生參加ERP競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、IMA校園管理會計(jì)案例大賽、高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競賽(EVC)、“正保網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等競賽活動，提高創(chuàng)新精神和管理會計(jì)應(yīng)用能力。如全國大學(xué)生ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)、財(cái)務(wù)分析、市場分析、產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、經(jīng)營運(yùn)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如美國管理會計(jì)師協(xié)會(IMA)組織的校園管理會計(jì)案例大賽是全球性校園公益活動，可以幫助學(xué)生透視商業(yè)環(huán)境，理解商業(yè)思維，提升職業(yè)競爭力。IMA第八屆校園管理會計(jì)案例大賽是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)汽車公司戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策和業(yè)績評價(jià)的案例分析，此次案例大賽對培養(yǎng)參賽學(xué)生理解和掌握在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下如何支持企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營決策、價(jià)值創(chuàng)造與評價(jià)的能力和素養(yǎng)具有十分重要的意義。第一屆高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競賽(EVC)通過初賽的企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)比拼、區(qū)域賽的企業(yè)經(jīng)營分析和企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)比拼、全國總決賽的案例糾錯、圖文案例分析和視頻案例分析，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下創(chuàng)造價(jià)值的能力、利用專用分析工具進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營分析和實(shí)體企業(yè)案例分析的能力。“正保網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽通過財(cái)務(wù)決策競賽，提高學(xué)生會計(jì)信息應(yīng)用能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

2.2.3跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，拓展管理型財(cái)會人才培養(yǎng)渠道和視野

近幾年，有部分實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)公司開發(fā)出跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，并輸出實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)。如北京方宇博業(yè)有限公司開發(fā)的企業(yè)運(yùn)營虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺和教學(xué)資源案例庫，可以進(jìn)行跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營綜合實(shí)訓(xùn)，提高商科學(xué)生運(yùn)營能力和決策能力；廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開發(fā)的財(cái)會商圈是一款跨行業(yè)綜合仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，以仿真生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、物流企業(yè)構(gòu)建一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈，從而折射出現(xiàn)代商業(yè)社會中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務(wù)模型，使學(xué)生能多維度審視整個產(chǎn)業(yè)鏈以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)極大拓寬了管理型財(cái)會人才的培養(yǎng)途徑，為經(jīng)管類非財(cái)會專業(yè)學(xué)生將來成長為管理型財(cái)會專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，也極大地改變了財(cái)會專業(yè)學(xué)生的視野和對財(cái)會價(jià)值的再認(rèn)知，具有十分重要的意義。

2.2.4采取多種合作模式，在實(shí)務(wù)中培養(yǎng)管理型財(cái)會人才

李樹化的這一首《如此溫柔》在中國早期鋼琴曲中是較為特別的一首，特別在于它的私密性內(nèi)容和情感。這是他敬獻(xiàn)給愛妻的一首“情歌”，既有西方浪漫主義情調(diào)，也兼有中國傳統(tǒng)的“執(zhí)子之手，與子偕老”的意愿。雖然是譜寫在“圣誕節(jié)”期間，但是音樂并沒有明顯的宗教情緒，而是非常人性化和世俗化的表達(dá)。正是由于它的這個特點(diǎn)，所以李樹化并沒有將其公開發(fā)表，而是深深地收藏在自己的手稿中。西方浪漫主義音樂（尤其是鋼琴音樂）中大都隱含著人類深沉而私密的情感，高尚的人文主義因素深蘊(yùn)其中，這正是可貴之處。

傳統(tǒng)的財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)基本上以財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理能力。為此，應(yīng)改變這種落后的模式，建立創(chuàng)新型的財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)模式—合作培養(yǎng)：① 和為中小企業(yè)提供云會計(jì)服務(wù)的會計(jì)信息技術(shù)公司合作，以專業(yè)教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以財(cái)會專業(yè)學(xué)生為成員組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)代理和財(cái)務(wù)咨詢工作，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的核算和管理會計(jì)能力；② 和會計(jì)軟件開發(fā)公司或財(cái)務(wù)咨詢公司合作，聯(lián)合開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地(平臺)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；③ 和會計(jì)師事務(wù)所合作，聯(lián)合培養(yǎng)審計(jì)人才；④ 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)專業(yè)老師和實(shí)習(xí)單位實(shí)踐指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，開展以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理能力。

2.2.5積極申報(bào)產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，和企業(yè)協(xié)同培育管理型財(cái)會人才

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)提出要校企協(xié)同，合作育人。為貫徹上述精神，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從2014年起，教育部高等教育司每年向企業(yè)征集并公布兩批產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目。申報(bào)教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目的公司絕大多數(shù)都是知名的信息技術(shù)公司，其中財(cái)會類信息技術(shù)公司主要有北京正保會計(jì)教育科技有限公司、金蝶(中國)軟件有限公司、廣州福斯特科技有限公司等。財(cái)會類信息技術(shù)公司申報(bào)的教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目主要有財(cái)會教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、財(cái)會實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、財(cái)會大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。2017年，筆者成功主持申報(bào)立項(xiàng)了北京正保會計(jì)教育科技有限公司支持的2項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，即“成本管理會計(jì)”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目和江漢大學(xué)“校企一體化”審計(jì)方向基地建設(shè)。以北京正保會計(jì)教育科技有限公司支持的2017年第二批產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目為例說明地方高校如何和企業(yè)協(xié)同培育管理型財(cái)會人才。申報(bào)北京正保會計(jì)教育科技有限公司支持的產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目的高?？梢陨暾埵褂没A(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)、高級會計(jì)、成本與管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)等7門課程全媒體立體課程資源，并利用高校一體化教學(xué)平臺進(jìn)行線上線下一體化、理實(shí)一體化教學(xué)改革設(shè)計(jì)和實(shí)施，利用才智云綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，地方高校有望建設(shè)反映地方高校管理型財(cái)會人才培養(yǎng)目標(biāo)的、線上線下一體化、理實(shí)一體化的財(cái)會人才培養(yǎng)模式。還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過二維碼的鑲嵌和讀取，鏈接網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的課程視頻、微課、PPT、案例庫、題庫、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)支持軟件等全媒體立體化資源[16]，有望建成滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)會核心課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的系統(tǒng)化、情景化、全媒體立體化的教材和學(xué)案。除財(cái)會教學(xué)內(nèi)容和課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新外，還可以和北京正保會計(jì)教育科技有限公司一起培養(yǎng)學(xué)生從事社會審計(jì)工作的能力和素養(yǎng)，并將學(xué)生派到知名會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)審計(jì)方向的管理型財(cái)會人才。

2.2.6開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為管理型會計(jì)人才成長奠定基礎(chǔ)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)提出，要深入實(shí)施科教結(jié)合協(xié)同育人行動計(jì)劃，探索建立校際、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是管理會計(jì)人才必備的特征[17]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育大學(xué)生在大學(xué)創(chuàng)業(yè)，而是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力?？梢酝ㄟ^如下模式開展管理型財(cái)會人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：① 以學(xué)生創(chuàng)新課題研究促進(jìn)管理型財(cái)會人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)；② 以課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)促進(jìn)管理型財(cái)會人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)；③ 以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)管理型財(cái)會人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 結(jié) 語

企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型急需地方高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式由核算型向管理型轉(zhuǎn)型。但管理型會計(jì)人才培養(yǎng)具有周期長、教育投入大、培養(yǎng)難度大和需要個性化培養(yǎng)等特點(diǎn)，因此，改革和創(chuàng)新財(cái)會人才培養(yǎng)途徑勢在必行。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高端、復(fù)合、管理型財(cái)會人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，可以解決管理型財(cái)會人才培養(yǎng)中的背景依存、經(jīng)驗(yàn)依存和緘默知識學(xué)習(xí)問題，是管理型財(cái)會人才培養(yǎng)的突破口。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只能培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的基本能力和中低端財(cái)會人才，而要培養(yǎng)高端專業(yè)財(cái)務(wù)人才或?yàn)楦叨素?cái)會人才成長打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立柔性的個性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、體制機(jī)制。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只能為管理型財(cái)會人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，是管理型財(cái)會人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效形式，應(yīng)該大力發(fā)展，并形成制度化常態(tài)化。企業(yè)支持的教育部財(cái)會類產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目是財(cái)會專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑，是以企業(yè)需求為導(dǎo)向校企協(xié)同培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的首要渠道，高校應(yīng)該積極申報(bào)該項(xiàng)目并形成產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的常態(tài)機(jī)制。